現(xiàn)代教育技術(shù)對中學語文教學產(chǎn)生的影響是不可估量的，它能使中學課堂教學更加高效與豐富。它打破了以往“以教師為中心”這種傳統(tǒng)的模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，以老師為主導”的新型模式，逐漸突出了學生的主體地位，有效調(diào)動了學生學習語文的興趣和積極性，培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新能力，更好地為中學語文教學服務。然而，正如美國當代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶所說：“技術(shù)能夠瞬間把信息傳遍全世界，但是無論技術(shù)具有多么神奇的功效，它都不能傳遞智慧?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)并不是萬能的，無論對于哪門學科，它只是一個教學工具。我們看看當下的語文課堂，傳統(tǒng)的教學手段被弱化了，語文老師過多地依賴于多媒體教學，不再具有自己獨特的見解，在課堂上過多地放映圖片、視頻，使得學生注意力完全放在那些五顏六色的圖片上或是五花八門的視頻上，遠離了文學文本本身，這無疑是舍本逐末。現(xiàn)在，本人就結(jié)合語文多媒體教學的實踐活動，談幾點看法。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對中學語文課堂教學有著極大的促進作用

1.利用現(xiàn)代媒體巧妙設(shè)計導人，突出語文教學的生動性

俗話說：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的成與敗一定程度上取決于導入。學生上課之前，大腦處于松弛狀態(tài)，不可能一下子進人學習狀態(tài)，而老師為了盡快吸引他們的注意力，牢牢抓住他們的心，靠的是什么？應是聲情并茂的歌曲、優(yōu)美的圖片或是短小的視頻。歌曲有著美好的意境，優(yōu)美的旋律，豐富的內(nèi)涵；圖片可以引起人們無限的憧憬和遐想；小視頻有情節(jié)。優(yōu)美的導語本身就是一種語言熏陶，這一切都是為理解內(nèi)容服務的。[1]

如八年級下冊《雪》的教學。因為氣候的原因，我國南方的人們很少能見到雪，更沒有見過北方那種大雪紛飛的場景。因此，講解魯迅先生《雪》這篇文章是比較困難的。在此，我們可以運用多媒體教學來彌補學生知識中的空白點。首先，可以用多媒體播放音樂《塞北的雪》作為背景音樂，激發(fā)學生通過聽覺感受雪景；再用從網(wǎng)上搜集的大量雪景的圖片，結(jié)合課文內(nèi)容和學生實際，用powerpoint制成精美的多媒體課件并運用于教學中。通過幻燈片演示搜集的雪景圖片的對比，讓學生結(jié)合課文感受江南雪景的柔美和北國雪景的壯美。這樣通過視覺和聽覺的綜合形象，聲像兼?zhèn)洌寣W生從活潑、生動、直觀的畫面中去感受雪。巧妙的導入，讓學生欣賞到不同地方雪景的魅力，體會到在多媒體教學中語文教學的生動性。

2.利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)語文教學的豐富性

有效信息原則建構(gòu)主義認為，學生的認知結(jié)構(gòu)是逐漸形成的，它不但和學生的年齡有關(guān)，也與其知識、經(jīng)驗、思維的發(fā)展程度有關(guān)，認知結(jié)構(gòu)的逐步完善、深化過程也是學生的知識、經(jīng)驗和思維方式逐步積累、提高的過程。[2]只有當教學媒體所反映的信息與學生的認知結(jié)構(gòu)以及教學內(nèi)容有一定重疊時，教學媒體才能有效發(fā)揮作用，獲得較大的有效信息量，提高教學效果。

語文教材內(nèi)容體裁多樣，有些課文戲劇性很強，例如九年級下冊《威尼斯商人》，可以讓學生進行分角色表演，每個學生參與到實際的教學過程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學生在表演時創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，或根據(jù)課文內(nèi)容添加一些背景音樂，加強學生對課文的理解，品味該故事中各個人物的性格特點。有些課文的說明性很強，比較抽象，不容易被學生理解，例如八年級下冊《奇妙的克隆》，這是一篇科學說明文，科學術(shù)語極多，篇幅極長，難度極大。傳統(tǒng)的教學手段很難讓學生理解其中的知識點。我們可以借助現(xiàn)代多媒體手段，播放一些跟克隆有關(guān)的視頻，比如說自然界中秋海棠落地生根、富貴竹插枝即活……這些都具有克隆的特質(zhì)。再讓學生結(jié)合課本，找出克隆的含義。有了一個這樣的呈現(xiàn)過程后，學生對文章的興趣也會大大提高。還有些課文，需要提高學生的鑒賞水平，讓學生能體會作者當時所處的環(huán)境。例如人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》，魯迅筆下有美好的回憶，也包含一種無奈，然而他的筆墨大多數(shù)都是充滿著童趣的?？伤x我們現(xiàn)代都市生活卻很久遠。學生不了解他文章中提到的很多事物的原樣，蟋蟀、斑鰲、娛蛤，學生見所未見，聞也幾乎少之又少。運用傳統(tǒng)的教學方法講解起來就很浪費時間。這個時候，就需要運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，搜索或制作相關(guān)的圖片，滿足學生的好奇心和求知欲，讓他們對百草園的生活產(chǎn)生一種濃濃的向往。

3.利用現(xiàn)代媒體動手實踐，展現(xiàn)語文教學的靈活性

語文課程關(guān)注學生的個體差異，如不同的學習需求，教學中應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?，F(xiàn)代媒體具有交互性特點，為學生提供了一個施展才華、解放心靈、發(fā)展個性的舞臺，有益于學生自主學習、 合作討論、主動探究。

為了讓學生更好地參與到教學中，發(fā)揮學生的主體性，結(jié)合九年級上冊《故鄉(xiāng)》這篇課文，我先布置了一個任務，即將班上的學生分為六個小組，分別讓小組成員從地理、歷史、經(jīng)濟文化、生活習俗、課文分析、課文鑒賞六個方面查資引據(jù)，交流協(xié)作，制作課件。學生通過一個星期的準備，并與小組成員進行討論，最后都是自信滿滿地走上講臺分享自己的勞動成果。有的同學制作了精美的課件，有的同學通過視頻展示了當?shù)氐娘L俗人文，有的同學配樂朗誦，抓住全文的情感基調(diào)。這樣充分地調(diào)動了學生參與課堂的積極性，語文教學也不再是枯燥的一對一傳授知識，而是更加靈活多變。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對中學語文課堂教學有著一定程度的局限性

1.多媒體還只是作為一種可有可無的工具引進在我們的教學中，沒有充分發(fā)揮出它的作用。

在21世紀，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)進入了大多數(shù)行業(yè)中，然而，現(xiàn)代教育技術(shù)還沒有人們想象的那么大眾化，普及程度還遠遠不夠。一些地方的學校將多媒體教學當作是一種可有可無的工具，依然使用傳統(tǒng)的教學手段。這就導致很多的教學資源不能共享，大大地降低了語文教學的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它對教學目的、內(nèi)容和模式的深層探討。然而，目前我們對教育信息技術(shù)的了解還很膚淺，大多教師還只能簡單地編輯聲音、文字和圖像，這與現(xiàn)代化教育技術(shù)運用于課堂的需要還有很大的距離。

2.教師現(xiàn)有的計算機應用水平束縛了多媒體教學的廣泛開展。

在現(xiàn)代教育技術(shù)沒有普及到中國的各所中學時，不少的中學教師都是運用傳統(tǒng)的教學手段來教學。多媒體教學難以迅速被所有教師接受，其中一個原因在于很多教師操作計算機的能力不強，束縛了多媒體教學的廣泛開展。教學課件涉及文字、聲音、圖像和動畫等多方面的因素，目前我們的教師有較強的文字處理能力，但對于視頻、動畫，特別是在課件整合上還經(jīng)驗不夠，更有甚者，有些老師采取“拿來主義”，直接從網(wǎng)上下載，然后“改頭換面”為自己所用。[3]這樣的課件，限制了老師的思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

當然，我們還要辨證地對待多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。多媒體教學在現(xiàn)代很多學校蓬勃發(fā)展，但多數(shù)情況下，還只是出現(xiàn)在公開課上，并沒有在常規(guī)課中真正推廣開來。也就是說，傳統(tǒng)教學模式仍然牢牢地控制著課堂——現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有得到充分的利用。我們可以將多媒體作為傳統(tǒng)教學的輔助手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大作用，讓中學語文課堂因為多媒體技術(shù)而更加精彩。

現(xiàn)代教育技術(shù)給中學語文教學帶來的影響是極其巨大的。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)給中學語文教學帶來極大的便利。它激發(fā)了學生的學習興趣，激活學生的思維，讓學生在教學情境中學會學習。同時，它也給教師的教學環(huán)境帶來便利。然而，現(xiàn)代教育教學也是一把雙刃劍，也給中學語文教學帶來了一定的弊端。我們要辯證地看待現(xiàn)代教育技術(shù)給中學語文教學帶來的影響。

參考文獻：

[1]黃恩紅 使用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化語文教學[會議論文].

[2]謝海珠 多媒體技術(shù)對語文課堂教學的輔助作用[期刊論文]-考試周刊 2014（91）.

[3]胡肖虎 論多媒體技術(shù)在語文教學中的運用[期刊論文]-試題與研究（新課程論壇） 2010（13）.

彭瀟，湖北黃岡師范學院文學院研究生。