王元猛 朱娟

我們先看一段課堂實錄：

師：上課。

生：起立。

師：同學們好！

生：老師好！

師：坐下。

師：同學們，我們今天上《世說新語》兩則，都預習了吧？能讀嗎？我們來齊讀一遍。

生：（齊讀課文）

師：這篇課文的作者是誰？

生（齊答）：劉義慶。

師：哪個朝代的？

生（齊答）：南北朝。

師：對，作者就是南北朝時期的劉義慶。有誰知道朝代歌嗎？

生：（沉默）

師：朝代歌會不會背？

生：（竊竊私語，有的翻開歷史書。但沒人舉手回答。）

師：會不會背，夏商與西周，西周（此處教師就不能流利地背下去，然后說），到時問問你們歷史老師吧！這兩則選自《世說新語》，《世說新語》是南朝時期志人小說的代表作。下面，我們就來讀第一則，讀文言文時，讀的時候要斷句。還有，志人小說就是直敘其事，那同學們說說到底寫了一件什么事？

生：（齊讀）

師：非常棒。

師：同學們試著去看注釋，翻譯。注意人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

師：男生讀一遍（男生齊讀）。

師：我們試著翻譯這篇課文。然后教師讀一句，擇幾個重點詞講一講，進而再翻譯。（教師在講的過程中，抓住了這樣一些詞：太傅、內集、兒女、紛紛、兄子、差、擬。講法如下）

太傅：是官職，相當于我們今天的局長、縣長等稱號；

內集：家庭聚會。

兒女：兒子、女兒。

紛紛：飄落的樣子。

兄子：兄長的兒子。

差：大致一樣。

擬：相比。

師：“撒鹽空中差可擬?！边@個比喻句怎么翻譯？

生1：就像把鹽撒在空中，跟雪一樣。

生2：把鹽撒在空中跟雪可以相比。

師：寫比喻句的時候，怎么來寫本體、喻體？

生1：白雪飄落就像把鹽灑在空中。

師：紛紛飄落的白雪就像把鹽撒在空中一樣。這樣就把形寫出來了。

師：兄女曰：“未若柳絮因風起?！?/p>

師：柳絮：指柳葉細長。

師：即公大兄無奕女，謝道韞之女。（然后就翻譯這個句子。）

師：這篇文章寫了一件什么事？

生：和晚輩的家庭聚會。

師：謝安組織家庭聚會，讓晚輩們說說下雪的場景。

師：練習寫一寫下雪的比喻句。

（大概一分鐘后，師又發(fā)話了，）寫好了嗎？請同學起來說說。

生1：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：從下雪的形態(tài)和動態(tài)來寫。

學生開始沉默。

這時，下課鈴響了。教師匆匆說了這樣幾句話，沒有寫好的下去繼續(xù)寫，下去讀這兩則故事。下課休息。

這堂課，從今天評課標準來看，特別是從課改以來的評價標準來看，是一堂以講授為主的傳統(tǒng)課。教師為主導和學生為主體在課堂中沒能得到應有的體現(xiàn)，合作探究在當堂課幾乎沒有體現(xiàn)。從課堂教學效能來看，要用有效、高效和卓越的評價指標去衡量，這是不成功的課堂。至于當中存在的一些知識講解的錯誤，筆者不再贅述。只是就這個常態(tài)課堂，農(nóng)村中學語文課堂教學現(xiàn)狀，可見一斑。

一、農(nóng)村中學語文教學的困窘

一是生源質量急速下滑，學生語文基礎知識欠缺?，F(xiàn)在學生普遍反映出這些問題，識字量少，閱讀量少，寫作量少，語言表達能力差，特別是農(nóng)村中學的學生表現(xiàn)尤為突出。農(nóng)村中學生源質量的好壞，取決于學區(qū)范圍內小學基礎教育質量的高低。由于大量的勞動力外出，造成更多缺乏父母管教的留守兒童，家庭教育自然跟不上。同時，經(jīng)濟是決定優(yōu)質教育的先決條件，城鎮(zhèn)化建設步伐不斷加快，家長選擇優(yōu)質教育的期望值越來越高，條件好的家庭子女更多涌入城鎮(zhèn)。故此，小學畢業(yè)留下讀農(nóng)村中學的學生自然在成績上就有一定差距。

二是農(nóng)村中學語文學科教師現(xiàn)狀堪憂。顧明遠老先生曾說：“由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育發(fā)展也極不平衡。許多教師，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的教師的教育觀念、業(yè)務能力，都還遠遠跟不上時代的要求。”對于西部偏遠地區(qū)農(nóng)村中學語文教師來說，他們存在年齡結構比例不當，學歷層次不均衡，教學方法陳舊等一系列現(xiàn)實問題。據(jù)筆者對縣域內鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學語文教師統(tǒng)計調研來看，部分學校語文教師平均年齡達到45歲，少部分學校教師平均年齡卻只有二十幾歲；學歷達標率雖然100%，但第一學歷未達?？埔陨系恼贾袑W專任教師比例達40%，參加工作10年還沒有外出系統(tǒng)進修學習的教師占學科專任教師的2/3。因此，教師教學經(jīng)驗不足和教法陳舊是亟待解決的問題。

三是教育激勵機制不能有效刺激教師持續(xù)學習發(fā)展。在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，一定程度上，教師收入水平的高低也決定教師工作水平的高低。農(nóng)村地區(qū)，由于學校發(fā)展困難，學校經(jīng)費來源不足，在眾多經(jīng)濟環(huán)境的制約下，教師生活水平低下，付出沒能和收入形成正比，績效工資沒能有效激發(fā)教師工作熱情，教師繼續(xù)教育學習情緒低落，“撞鐘式”教學時有發(fā)生，更多是把課堂教學“任務化”，絕大部分教師不能主動研究和踐行現(xiàn)代教育教學模式，課堂教學效能自然不高。

四是學校硬件建設跟不上，現(xiàn)代教學設備不能走進農(nóng)村中學課堂?，F(xiàn)代教學設備的合理運用能有效提高課堂教學效率。就現(xiàn)在農(nóng)村中學來說，班班通全覆蓋的學校為數(shù)不多，絕大部分學校還不能與網(wǎng)絡課堂教學接軌，教師接收課外教學資源的唯一途徑就是教學參考書。即使有學校開通了班班通，由于教師現(xiàn)代化教學水平低下，也不能有效地利用現(xiàn)代化教學資源。普及通用技術知識也是當務之急。

二、有效解決農(nóng)村中學語文課堂教學困窘的措施

鑒于農(nóng)村中學語文課堂教學效能低下的困境，如何有效解決呢？筆者主要從專業(yè)的角度談三個觀點：

一是圍繞學情，適當降低課堂教學目標，以求有用?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文學科有一定的工具性，是基礎學科中的基礎，但也有人文性，是工具性和人文性有機融合。課程標準只是提出了泛化的概念。關于工具性與人文性具體體現(xiàn)，就筆者的理解，工具性指語文是我們學習漢語的主要途徑，它起到了人際交流、精神傳達、文化傳承等重要作用，也是所有基礎學科中的基礎。人文性，語文不是孤立存在的，任何一門學科，任何文字，離開了人的開發(fā)利用和學習鑒賞，這是不現(xiàn)實的，人文性從始至終體現(xiàn)在學科建設中，在學科建設中要把人文性目標化、細化，目的是提高可操作性。工具性和人文性在農(nóng)村中學語文課堂教學實際，怎樣才能落實好呢？必須根據(jù)學情適當降低教學目標，而不能好高騖遠和面面俱到。以《世說新語》兩則為例。在確定教學目標的時候，教參書上有這樣的教學建議，主要圍繞“誦讀——討論——誦讀”，并提出四點具體的建議：首先提出預習要求，讀課文一至兩遍，然后準備復述，可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心；其次是誦讀，課上復述故事要跟誦讀結合起來，直至基本成誦，然后完成練習第一、二、四題；第三，提出了導入環(huán)節(jié)指導；第四指導了課時安排。這些教學建議是較為合理的，但也只是針對人教版教材提出的一個廣泛的規(guī)劃建議，編者在教學建議中只是提出了大方向。具體操作，還必須依據(jù)學情。翻閱眾多教案設計，多半提法是這樣的學習目標：

a.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

b.能借助注釋和工具書理解基本內容。

c.學習古人誠實守信，以禮待人、言辭高雅、尊重他人的美德。

這目標雖然具體，但還不夠。就農(nóng)村中學學生來說，預習環(huán)節(jié)一定要提前考慮到現(xiàn)實情況，根據(jù)學生基礎分層布置預習任務；誦讀環(huán)節(jié)是重要的環(huán)節(jié)，讀在文言文教學中至關重要；至于導入，就是技巧的問題；課時安排是時間規(guī)劃的問題。鑒于此，這堂課教師應確立這樣幾個最為基礎的目標：

a.誦讀目標，讀準字音，認清字形，并能成誦；

b.訓練學生語言表達能力，借助教材和輔助工具書，了解作者，理解文言詞匯，能大概復述這兩則故事；

c.走進文本，體會文章中語言和人物形象的“美”。

對于這三個教學目標，前兩個是基礎的，第三個更多的體現(xiàn)了人文目標特性，難度稍大，但學生在多次誦讀的基礎上，是能完成對人物的簡單評價的，文章的寫作目的是能明白的?？梢?，教學目標的明晰化是一堂好課的基礎。

二是充分利用各種資源，精心準備，以求有效。課堂教學是一門藝術，應給人帶來賞心悅目的感覺。在雕琢課堂教學中，一定要精心準備。如何準備？首先，收集大量的教學資源，保證源頭活水不斷。余映潮老師說：“教師必須有耐心訓練自己研讀教材的基本功，它是一切教學活動的基礎，是一輩子從事語文教學的基礎?！薄把凶x教材一定要依靠自身的智慧與力量，要立足于自己的勤苦鉆研。精讀、深讀、細讀、領會、賞析、體味，從不同的角度，或選點，或鋪面，進行品評欣賞，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要?！痹谘凶x教材時，可以通過教學參考書，課外輔導資料，網(wǎng)絡資源等媒介，因地制宜，以此厚積薄發(fā)；其次，合理準備教具，變抽象為形象。語文學科作為基礎學科，文字體現(xiàn)形式過于單調和枯燥，如何把課堂教學內容形象直觀地體現(xiàn)出來，需要方法和技巧。就以教師教授《世說新語》兩則翻譯為例，單純地逐字逐句譯文，學生思想是僵硬的，可以用幻燈片以及教師自編對話短劇，用話劇的形式，讓學生在粗略感知文章的基礎上，進一步走進文本，達到理解的目的。第三，合理有效運用多種教學方式。有人說，“教什么”遠遠比“怎樣教”重要。這種說法是偏執(zhí)的?！敖淌裁础迸c“怎樣教”同等重要。通過自主、合作、探究等方式，采用朗讀、討論、賞析、講析等手法開展課堂教學，能取得事半功倍的效果。

三是完善對教育的認識，忠于職守，以求高遠?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯逃@一行業(yè)注定生活艱辛，付出無限。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學會做人?！碧招兄o我們從教與學上指明了方向。但要實現(xiàn)這一目標，踐行的過程是艱辛的，所遇到的困難和承擔的責任是非職業(yè)人所能理解和承受的。在物欲橫流的今天，要苦守這一職業(yè)，教師對教育的再認識非常重要?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”木村久一也說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”興趣是我們最好的老師，當我們教師把職業(yè)倦怠帶入課堂，缺乏積極進取、探索拼搏的精神，不去付出，不去想辦法，教學效果肯定很差，學生自然學不到知識。只要懷著對教育的熱愛，辦法總比困難多，不斷探索和嘗試，課堂教學質量的提高會指日可待。

余秋雨曾說：“我們對這個世界，知道得還實在太少，無數(shù)的未知包圍著我們，才使人生保留迸發(fā)的樂趣。當哪一天，世界上的一切都能明確解釋了，這個世界也變得十分無聊。人生，就會成為一種簡單的軌跡，一種沉悶的重復?！蔽蚁?，農(nóng)村中學語文課堂教學也有很多未知，因此，才能時時迸發(fā)我們奮斗探索的樂趣，路雖艱辛，但作為行者，跋涉后所領略到的風景也是人生的一大慰藉。

參考文獻：

[1]《陳洪兵與語文人格教育》.序 國際文化出版公司.

[2]《初中語文新課程標準》.

[3]語文七年級上冊《教師教學用書》 人民教育出版社.

[4]百度文庫.

[5]《致語文老師》 余映潮 華東師范大學出版社.

[6]余秋雨散文《洞庭一角》.

王元猛，朱娟，重慶市彭水縣教師進修學校教師。