高春燕

摘 要：隨著教學(xué)改革進程不斷地向前推進，對英語教師提出較高要求。與其他學(xué)科相比，英語教學(xué)具有其自身的特點，與人們?nèi)粘Ｉ钌罹o密相關(guān)。其中，“留白”藝術(shù)充分地展現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生的主體性的同時，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留白方式 初中英語教學(xué) 運用分析

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0118-02

隨著素質(zhì)教育改革進一步地推進，對學(xué)生的英語能力提出較高要求，教師應(yīng)采取有效的措施以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

1 初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，強調(diào)教師英語教學(xué)主導(dǎo)地位，教師全程掌控英語教學(xué)課堂，采取“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，一直沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，注重對學(xué)生進行知識的灌輸，忽視英語知識的靈活應(yīng)用。受到中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師要求學(xué)生采取機械記憶方式對英語知識進行死記硬背，一方面加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)，另一方面，學(xué)生無法在生活情境中靈活地應(yīng)用英語進行對話。長此以往，學(xué)生逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，降低英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.2教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)英語英語教學(xué)課堂中，教師主要通過講授方式向?qū)W生傳播英語知識。教師在講臺上辛苦地教學(xué)，學(xué)生被動地聽講，缺乏師生間良好的溝通與互動。教師采取演板方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容枯燥乏味，整個英語教學(xué)課堂陷入沉悶的狀態(tài)。英語教學(xué)課堂中應(yīng)引入先進的多媒體技術(shù)，通過聲音、文字、圖片及視頻等方式，直觀地、形象地呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.3忽視主體地位

傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，嚴重忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生始終處于被動聽講的位置，教師不僅不能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，更不能夠與學(xué)生建立起良好的情感聯(lián)系。英語教學(xué)課堂中無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挖掘出學(xué)生的潛能，更忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動手能力等，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

2 留白方式在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

站在教學(xué)藝術(shù)的角度上來看，在英語教學(xué)過程中應(yīng)用“留白”方式，能夠使得整個英語教學(xué)課堂節(jié)奏有快有慢、有張有弛、有斷有序。教師可以更加準(zhǔn)確地把握整個英語教學(xué)課堂的節(jié)奏，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，據(jù)心理調(diào)查研究顯示，良好的學(xué)習(xí)動機，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

站在教學(xué)目的的角度上來看，英語教學(xué)一方面需要向?qū)W生傳授豐富的英語知識，另一方面，需要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，不僅要提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，更要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。在英語教學(xué)課堂中進行適當(dāng)?shù)摹傲舭住碧幚?，可以提高學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的綜合能力。此外，在英語教學(xué)課堂中采取有效的“留白”教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，增強英語學(xué)習(xí)的主動性，成為英語教學(xué)課堂的主體。英語教學(xué)在進行課堂“留白”時，無需追求英語教學(xué)的面面俱到，而是有意識地為學(xué)生留有余地，不設(shè)定較多的節(jié)教學(xué)框架，更不提供標(biāo)準(zhǔn)的答案，提供學(xué)生更多的暢所欲言、各抒己見的機會。

2.3集中學(xué)生的注意力

據(jù)心理學(xué)家指出，人的注意力集中的時間較短，尤其是初中學(xué)生，其注意力集中的時間比較短。因此，教師在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用“留白”教學(xué)方式，不僅可以充分地尊重學(xué)生的主體地位，更能夠獲得較好的英語教學(xué)的效果。在英語教學(xué)課堂中，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間與時間，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮出每個學(xué)生的個性特點，弘揚各個學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與主體性，彰顯每一個學(xué)生的個性，加強師生、生生間的情感交流與互動，將原本沉悶的英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ恼n堂。

2.4提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用“留白”教學(xué)方式，學(xué)生可以在教學(xué)課堂中充分地表達出自己的思想、觀點、情感與創(chuàng)意等，提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力，充分展現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教育理念，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建具有生成性與創(chuàng)造性的英語教學(xué)課堂。

3 英語課堂教學(xué)中英語留白的措施

3.1教師角色的轉(zhuǎn)變

英語教學(xué)課堂中應(yīng)用“留白”教學(xué)方式時，在充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與主動性的同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者與促進者，加強對學(xué)生的管理。實際上，教師在應(yīng)用“留白”教學(xué)方式時，則需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)。否則，師生間無法形成較好的互動，造成學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)。教師在英語教學(xué)課堂中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行積極地提問，充分地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造新與能動性。所以，教師應(yīng)及時地補充與更新英語知識儲備，加深對英語知識的理解，將生活實踐活動與英語課堂教學(xué)緊密結(jié)合，給予學(xué)生更多的幫助與指導(dǎo)，找到更多進行英語教學(xué)留白的切入點。

3.2留白時機的把握

英語教學(xué)課堂中應(yīng)用“留白”教學(xué)方式，無需進行整塊的時間留白，而可以將留白時間分散至整節(jié)英語教學(xué)課堂中，確保在把握好留白時機的前提下，為留白的時間的總量提供重要保證。因此，教師在設(shè)計教學(xué)留白時，則需要充分地考慮學(xué)生的能力水平與智力水平，并且充分地考慮英語教學(xué)內(nèi)容與教材，限制好英語教學(xué)課堂的時間 ，留白應(yīng)重視把握好時機，而不是留白的時間長短。

3.3“留白”方式的多樣化

教師應(yīng)設(shè)計出具有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)活動，常見的“留白”方式有：課后討論、情境模擬、小組討論、師生對話與角色扮演等。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著教育體制改革進程不斷推進，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師方式，將“留白”方式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中顯得尤為重要，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會主義和諧社會的構(gòu)建輸送大量優(yōu)秀的人才。

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