岳麗竹

摘要：中學(xué)英語課程是學(xué)生比較重視的一門課程。多年來，我國(guó)中學(xué)生的英語水平不斷提高，也誕生了大量的外語優(yōu)秀人才。但是也存在諸多問題，亟待解決。

關(guān)鍵詞：英語教育；存在問題；對(duì)策

一、我國(guó)中學(xué)英語教育存在的問題

多年來，我國(guó)中學(xué)生的英語水平不斷提高，培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的外語人才，為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，這都離不開中學(xué)英語課程的開設(shè)。但是突出的成績(jī)背后，又存在諸多制約英語教育發(fā)展的問題：（1）學(xué)習(xí)與實(shí)踐存在著較大的反差；（2）學(xué)校比較重視英語課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際效果卻并不理想；（3）中學(xué)英語教學(xué)體制改革及課程內(nèi)容還不能完全滿足學(xué)生實(shí)際需要；（4）教學(xué)過程中過多地重視語法學(xué)習(xí)，而忽視口語及交流的學(xué)習(xí)；（5）英語在中考和高考的分值中占據(jù)很大一部分比例，但許多學(xué)校還是比較重視考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐交流能力；（6）學(xué)習(xí)都是強(qiáng)加式，缺乏學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展；（7）英語能力在社會(huì)中應(yīng)用的時(shí)候并不太多，也是學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)的制約因素。

二、中學(xué)英語教育的改革措施及對(duì)策研究

1、改革教育模式。首先是改革“填鴨式”教學(xué)模式。所謂“填鴨式”教學(xué)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了社會(huì)中所應(yīng)用的英語內(nèi)容，學(xué)生真正的實(shí)踐技能并不能得到有效的提高，學(xué)無所用，這也是一種應(yīng)試教育。我國(guó)的中學(xué)英語教育，存在一定程度的“填鴨”現(xiàn)象?，F(xiàn)有的中學(xué)英語課程是根據(jù)《中學(xué)英語教學(xué)大綱》而進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生一堂課要求必須記住大量的詞匯和短語，他們?yōu)榱诉_(dá)到理想的成績(jī)，而是很機(jī)械地死記硬背，另外在語法方面太強(qiáng)調(diào)語法的格式，學(xué)生在英語口語和寫作上只能生搬硬套，這就是“填鴨式”教育帶來的弊端。離開了語言的環(huán)境談?wù)Z言的實(shí)踐能力，光靠死記硬背和機(jī)械的套用那是達(dá)不到實(shí)際效果的

2、中學(xué)英語教育必須發(fā)揮教師的積極作用。教師在中學(xué)課堂中應(yīng)該發(fā)揮積極的作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性的思想觀念，教師的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。中學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，立足于培養(yǎng)人的素質(zhì)這一教育出發(fā)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中積極作用的實(shí)施正是順應(yīng)了這一教育發(fā)展目標(biāo)，使單純的教學(xué)提高到了教育這一高度。第一，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。老師不僅在課堂上能傳道授業(yè)，而且能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道讀哪些課外讀物，讓他們知道英語國(guó)家的人是怎么表達(dá)的等等。學(xué)生這些能力的提高，英語老師的誘導(dǎo)是不可欠缺的。學(xué)生在走出學(xué)?？缛肷鐣?huì)中，與人交流的時(shí)候也不會(huì)被別人認(rèn)為他們說的是中國(guó)式英語。第二，教師因材施教，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3、在中學(xué)英語教育中貫徹學(xué)生英語知識(shí)的門類化和系統(tǒng)化。隨著我國(guó)教育體制的發(fā)展，越來越多的人將關(guān)注的目光匯聚到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上來。一些有識(shí)之士也提出了細(xì)化知識(shí)的理念。細(xì)化知識(shí)與專業(yè)教育相對(duì)而言，是帶有普遍性意義的人生教育，即知識(shí)的門類化和系統(tǒng)化，門類化即把英語知識(shí)分為了綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類。系統(tǒng)化即一外語理論為指導(dǎo)，多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)模式，就是系統(tǒng)模式。只有把知識(shí)的門類化和系統(tǒng)化貫徹到英語學(xué)習(xí)的本身，這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生得到健康發(fā)展。

三中學(xué)英語教育之對(duì)策

1、改變學(xué)生的應(yīng)試觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)為主，教師的教為輔。目前，高考的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法起了決定性作用，相應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和行為也肯定受到了這一教育模式的影響。那么我們的中學(xué)英語教育首先就是要明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生明確英語知識(shí)是用來交流的手段和工具，教師在課堂上言傳身教，幫助學(xué)生從應(yīng)試教育向能力型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，樹立英語學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀和目標(biāo)體系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化習(xí)俗背景入手，使學(xué)生先感興趣的是外國(guó)的文化、奇聞奇事，然后才使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)他們想了解的知識(shí)，真正意義地轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。

2、構(gòu)建先進(jìn)的英語教學(xué)模式。所謂的中學(xué)英語教育模式，不同于英語課堂教學(xué)中的教學(xué)模式，它是著眼于整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的教育模式。它包括英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、英語環(huán)境的建立和文化能力的培養(yǎng)。英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)只是我們最根本的環(huán)節(jié)，應(yīng)該降低其數(shù)量的要求，最關(guān)鍵才是環(huán)境和文化能力的培養(yǎng)。另外，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)英語，不了解國(guó)外文化，這樣的學(xué)習(xí)是盲目的，我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)英文的同時(shí)，讓他們更多地了解國(guó)外的歷史文化習(xí)俗。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有興趣，才真正地做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、針對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)。學(xué)生不僅可以在課堂上提高英文水平，學(xué)生也可以通過社會(huì)培訓(xùn)和出國(guó)培訓(xùn)的模式提高英語水平，例如現(xiàn)在很多的中學(xué)都開設(shè)有國(guó)際教學(xué)班級(jí)，學(xué)生頭兩年在國(guó)內(nèi)讀書，最后一年在國(guó)外讀書，這樣環(huán)境的變化也給學(xué)生英文水平帶來了切實(shí)的提高；另外社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能給在校不能達(dá)到應(yīng)有水平的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上不能解決的問題，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能得到提高。

5、提高中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。我們應(yīng)該提高我們的英語老師的教學(xué)水平，我們必須要提高我們的中學(xué)英語老師的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該對(duì)我們的老師的專業(yè)水平和奉獻(xiàn)精神都應(yīng)該有高的要求，我們應(yīng)該重視老師在英語教學(xué)過程中的重要地位。好的英語老師不但應(yīng)該具有專業(yè)的英語知識(shí)，還應(yīng)該有調(diào)動(dòng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣的能力。