哈娜仙·如孜

摘要：預(yù)習(xí)是指在教師講課之前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)初步理解，并且做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備過程。學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識(shí)掌握的不夠好，哪些知識(shí)是薄弱環(huán)節(jié)，有利于聽課時(shí)跟著教師的講課思路走。這樣，也便于他們對(duì)聽課內(nèi)容有較強(qiáng)的選擇性，利于學(xué)生知曉哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的有效方法后，他們的學(xué)習(xí)行為也就進(jìn)入了良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效率也能隨之得到很大的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文：預(yù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0273-01

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的第一環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的積極引導(dǎo)、有效組織，有助于提高學(xué)生們的聽課效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)的有效策略。

一、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師的語言在學(xué)生習(xí)慣形成的過程中發(fā)揮著巨大的推動(dòng)以及催化內(nèi)在發(fā)展的作用。教師就學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，要充分肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)中取得的成績(jī)。教師也要善于抓住學(xué)生在預(yù)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以放大，讓學(xué)生都能感受到預(yù)習(xí)的樂趣和成功。

學(xué)生在實(shí)際預(yù)習(xí)過程中也會(huì)遇到這樣那樣的疑問，比方說，對(duì)文章提出質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生提出來的疑問和質(zhì)疑，盡量讓學(xué)生之間相互交流解決。例如，在預(yù)習(xí)課文《社戲》時(shí)，有學(xué)生提出疑問：為什么說平橋村“在我看來是樂土呢”？對(duì)此，筆者讓其他同學(xué)來回答。同學(xué)們你一言我一語地幫助這個(gè)學(xué)生，概況起來有四條理由：其一是“我”在這里得到了優(yōu)待；其二是可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，不用讀書了；其三，“我”在這里很自由，沒有受到封建禮教的束縛，即使吵鬧，也不會(huì)想出“犯上”兩個(gè)字來；其四，“我”能夠與小伙伴們一起游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛，看戲等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開合作，互相幫助，這樣，也能使助人者感到成功，并且刺激受助者在預(yù)習(xí)中多動(dòng)腦筋，廣開思路。

二、查閱難解字詞

在預(yù)習(xí)的過程中，解決文中生字詞是預(yù)習(xí)的第一步。生字詞是構(gòu)成文章的基本單位，大量的生字詞充斥的文章學(xué)生是很難理解的。這就需要學(xué)生結(jié)合課文的注釋以及一些工具書，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。此外，還需要留意的是一些不能如常解釋的詞語，看是否有特殊用法。課前學(xué)生在通讀全文的時(shí)候，除了課文中已有的注解外，教師也要要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際掌握情況，重點(diǎn)畫出自己不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)讀音的字，然后再查工具書解決，畫出自己不理解的詞語，結(jié)合文章上下文的具體語境自我理解，實(shí)在解決不了的，在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑，由教師幫助解決。課前，學(xué)生也可以依靠自己的能力認(rèn)識(shí)生字詞，這樣既能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，又能讓學(xué)生帶著問題上課，提高學(xué)習(xí)效率。

三、研讀課文，總體把握

學(xué)生在研讀課文時(shí)，在疏通文字的基礎(chǔ)上，先給各階段標(biāo)上序號(hào)，再讀課文，一般最好的方式是默讀。理清課文的體裁，有效進(jìn)行層次劃分，了解段落大意，明白課文到底寫了些什么內(nèi)容，要表達(dá)的思想情感是什么，還要了解課文是用什么樣的形式來寫這些內(nèi)容的。在研讀的過程中，學(xué)生切不可淺嘗輒止，要仔細(xì)閱讀，深入體味。結(jié)合“提示”中的問題以及課后習(xí)題中“理解”部分的問題把握課文重點(diǎn)，將自己的理解整理出來，以便課堂上驗(yàn)證。遇到生動(dòng)而典型的句段時(shí)需要反復(fù)閱讀，再做進(jìn)一步的闡明與標(biāo)注。在預(yù)習(xí)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解時(shí)，可在聽課時(shí)有重點(diǎn)的聽講、解決。如果課堂上未涉及，也要利用課下時(shí)間問教師或者與同學(xué)討論，切不可就此放過。這是預(yù)習(xí)時(shí)大部分學(xué)生最感頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)弱的環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)歸納各部分內(nèi)容時(shí)也要適當(dāng)傳授一些好的教學(xué)方法，比如找中心句，濃縮段落，細(xì)分層次，使學(xué)生都能通過思考對(duì)文章的內(nèi)容有確切的把握，亦或者可以用自己的語言將段落層次的意思?xì)w納出來，這樣也利于學(xué)生能真正進(jìn)得去又出得來，思維也能得到有效訓(xùn)練。

四、重視課前的預(yù)習(xí)檢查

每一位學(xué)生都希望得到教師贊賞，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過檢查，既利于教師知曉學(xué)生對(duì)新知的預(yù)習(xí)情況，也利于讓學(xué)生感到喜悅，提高語文學(xué)習(xí)興趣。教師也可主動(dòng)加入到學(xué)生的隊(duì)伍之中，與學(xué)生拉近距離；亦或者抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，比方說，對(duì)于一些重點(diǎn)問題，或者課堂上涉及到的重點(diǎn)等都要盡量多檢查。預(yù)習(xí)時(shí)以小組形式展開學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組出幾個(gè)代表，然后就預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)的過程中提出問題，也可以指出其他各組的問題。這樣，通過學(xué)生的表達(dá)找出具有代表性的問題，然后，教師再結(jié)合自己的教學(xué)準(zhǔn)備和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，采用適合的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣且高效。

作為教師，重要的不單單是傳授知識(shí)，而是在引導(dǎo)傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課前預(yù)習(xí)工作，繼承和發(fā)揚(yáng)課前預(yù)習(xí)教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課下時(shí)常溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。本文所講“學(xué)而預(yù)習(xí)與學(xué)而時(shí)習(xí)同樣重要”是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的綜合分析能力為主要目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，學(xué)生對(duì)新課預(yù)習(xí)充分，既能為自己的學(xué)習(xí)定向，免走很多彎路，良好的預(yù)習(xí)也能使自己有了上好一堂課的心理準(zhǔn)備，又能提高聽課效率，也助于教師實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

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