摘要：漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的核心和信息交流的主要工具，中國文化豐富多彩，文化的流傳依賴于最具有“中國特色”的漢字這個載體。讀了一本《漢字的故事》，不禁地被中國五千年博大精深的文化所折服。漢字所孕育的深刻意義，不禁讓我回憶起自己實習期間的語文教學。在語文教學中，或許家長們會認為孩子能夠識字寫字就可以，往往忽視這個字是如何寫成的。同時，隨著數(shù)字信息時代的快速發(fā)展，由于計算機的普遍使用，人們已開始用電腦和手機打字，很少動筆書寫，提筆忘字的情形經(jīng)常出現(xiàn)，漢字的筆順逐漸被人忽視和淡化。所以，必須強調漢字筆順的規(guī)范性，提高人們對漢字筆順的重視程度，規(guī)范語文教學中漢字筆順是教學中的當務之急。

關鍵詞：語文；漢字；筆順；規(guī)范

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0271-02

一、筆順的定義

筆順一般解釋為書寫漢字時筆畫和部首及結構單位的先后順序。漢字學家認為，筆畫是漢字在書寫過程中有始有終完成的最小連筆單位。標準筆畫包括筆形、筆順、筆畫數(shù)等屬性。筆畫寫成以后的樣式，稱作筆形。漢字書寫時筆畫的次序與方向稱為筆順[1]。漢字書體是由甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書等演變過程中逐步形成和完善的。漢字的筆順也是在此過程中發(fā)展演變的。不同的歷史時期，漢字的書寫呈現(xiàn)出不同的特點。如今在書寫漢字過程中，漢字筆順的問題也是最基礎的問題，學生寫出的字形可能是正確的，然而筆順是否正確，事后很難判斷出來，書寫出來的漢字雖然不會太影響整體的書面字形，但是漢字不遵循正確的筆順，會影響書寫的正確率，降低書寫質量。在實習時期的平時觀察，學生書寫漢字筆順錯誤連連，直接使得漢字結構安排變形，漢字書寫不工整不規(guī)范，容易忘字，忘記筆畫，這些問題會給今后的學習生活帶來深遠的影響。不僅學生對書寫筆順不重視，教師一般也只關注學生識字寫字的能力，而忽略學生是如何寫成的漢字，漢字的筆順規(guī)范明顯被棄之一旁。

二、漢字筆順的規(guī)則

《語文課程標準》的要求從“正確、端正、整潔”，而后改為了“規(guī)范、端正、整潔”，從這個要求的變化足以說明筆順的規(guī)范是其重中之重。隨著課程改革的實施，《新課標》對小學階段識字寫字，有規(guī)定要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字；注意間架結構，初步感受漢字的形體美?！盵2]漢字是古人在不斷實踐當中積累總結出來的。漢字筆順是人們在漢字演變發(fā)展的長期書寫實踐中約定俗成的習慣規(guī)律，它直接關系到筆順書寫的正確與否，因此必須嚴格認真書寫，不能隨心所欲，養(yǎng)成良好的書寫習慣，才能提高書寫效率。許多小學的家長反映孩子寫字時筆順錯誤嚴重，簡直不是在寫字，而是在“畫”字。漢字筆順的一般規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內，先內后外，先中間后兩邊，先里頭后封口。漢字筆順的特殊規(guī)則：先豎后橫，如：非、北；先撇后折，如：九、比；先折后撇，如：乃、刀、力；最后右上點：犬、求、武、成。最后內部點：叉、瓦、雨；先兩邊后中間：火、脊、爽。漢字筆順規(guī)則具有靈活性，并不是固定不變的。所以，書寫漢字必須嚴格依據(jù)漢字筆順的規(guī)則，提高識字寫字的能力。《義務教育語文課程標準》（2011 年版）也明確規(guī)定，識字寫字是一二年級的教學重點，教師應確立好教學目標，漢字筆順是識字寫字的基礎和重點。近期微博熱議的“火”、“快”、“方”的筆順，引起網(wǎng)民的關注?？此坪唵问煜さ臐h字，錯誤率達到98%。國家語言文字工作委員會1997頒布的《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》沿用至今，學生書寫漢字不但要求正確標準，同時還需要講究漢字的整體美感。字是需要一筆一畫來寫的，書寫筆順從漢字本身的筆畫和結構入手，筆順是否規(guī)范會影響漢字的藝術效果。要求筆順的規(guī)范能夠促進漢字書寫向美感的方向發(fā)展。以下是在平時觀察中學生漢字筆順易錯的字：

以上是典型容易出錯的字，有看似結構簡單的“乃”“門”“出”等字，卻往往是出錯率偏高的字。對于簡單的字筆順都會出錯，復雜結構的字更應該引起重視。

三、漢字筆順被忽視的主要原因

1.教師對漢字筆順的忽視。

隨著信息時代進入人們的生活，教育多媒體資源已進入到教學當中。學生會接受計算機課程，學習輸入法打字。學生大部分都使用智能輸入法、搜狗輸入法等，卻很少有學生使用五筆輸入法。低年級的語文教學，必須要詳細講解分析字的結構，保證學生有足夠的時間去學習。教師在教學過程當中，會發(fā)現(xiàn)一些學生經(jīng)常寫錯別字，原因往往就是忽視了筆順筆畫的重要性。教師必須重視筆順的規(guī)范，嚴格要求學生按筆順書寫漢字，降低錯別字的頻率，提高書寫效率。本人在實習期間代課六年級的語文，在教學過程當中，學生會頻繁出現(xiàn)筆順的錯誤，比如：延安的“延”，筆畫是六畫。而學生大部分都認為七畫。其筆順應該是后寫“廴”，班中23名學生，只有6個學生的筆順是正確的。再如簡單的“火”字，筆順應該是點、撇、撇、捺。而學生書寫的正確率也是很低。教師在教學過程當中，會不自覺地將自己的書寫習慣帶入課堂。教師錯誤的書寫習慣，會影響學生的書寫習慣。尤其是一些教學經(jīng)驗豐富，年紀偏大的教師，書寫筆順放任自流，沒有特別重視。學生在學習漢字過程當中，會不自覺地模仿教師。教師的書寫態(tài)度會直接影響著學生。所以，想讓學生規(guī)范書寫筆順，教師首先需要端正自己的書寫態(tài)度，俗話說：“正人先正己”。小學低年級教師必須從意識上認識到筆順的重要性，嚴格要求教師能力上對漢字筆順的了解與掌握。教師不論是批改作業(yè)還是板書都應該要求書寫規(guī)范、端正、整潔，用自己的模范行為去影響學生，規(guī)范學生的書寫態(tài)度。因此，教師應該養(yǎng)成良好的書寫習慣，做好漢字筆順教學，重視漢字的筆順規(guī)范，指導學生的書寫習慣，提高學生學習漢字的質量。

2.家長忽視孩子的書寫態(tài)度。

隨著信息化時代的繁榮，電腦與智能手機的普遍使用，人們已學會用鍵盤打字。大部分家長對漢字的筆順重視程度不夠，孩子把字寫出來且正確便是完成了任務，至于這個字是怎么寫出來的，對于整體字形是否美觀更是次要的。漢字是由不同筆畫構成的，孩子寫漢字時不僅缺乏筆順的意識，而且對構成漢字的筆畫也不夠了解，不按筆順書寫，沒有養(yǎng)成良好的習慣，寫字潦草馬虎，寫字速度更慢。如果孩子遇到不會寫的字，家長一般會直接告訴孩子問的字，或者給孩子寫出來“范字”，忽視這個字的間架結構及筆順。孩子在學習“范字”過程中，難免會受家長書寫習慣的影響，養(yǎng)成錯誤的書寫習慣。家長輔導孩子不能憑著自己的經(jīng)驗主義，誤導孩子的書寫。隨著知識結構在變化，語文教材內容的更新，家長應與時俱進，根據(jù)教材的具體說明加以指導。錯誤的寫法會影響孩子書寫的正確率，錯誤的寫法一旦養(yǎng)成，很難改過來。漢字是表達與交流的重要工具，因此，家長理應按照筆順規(guī)則書寫漢字，指導孩子的書寫，牢記筆順口訣，重視漢字筆順規(guī)范，引導孩子，改正錯誤的書寫習慣。

3.做好漢字筆順教學，實施“五步教學法”。[6]

教師在教學中可以采用“五步教學法”：—看，二描，三寫，四評，五改。嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字?？辞遄值牟季帧㈤g架結構。教師引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、字的結構搭配等。

4.國家應試教育的影響。

當下，我國應試教育現(xiàn)象比較嚴重，與我們現(xiàn)實期望的教育相差甚遠。[4]應試教育引起的諸多教育不良現(xiàn)象和問題，阻礙著素質教育的推動。國家應足夠重視應試教育與素質教育兩者的平衡?，F(xiàn)今教育考試制度中明顯對漢字書寫不夠重視。現(xiàn)代的考試制度只關注分數(shù)，家長以分數(shù)來評判孩子的成績與教師的優(yōu)劣。國家考試制度又一再強調素質教育，雖不以分數(shù)進行評價，但也不對書寫進行評價?，F(xiàn)在的考試基本有“卷面分”，但也只是附加成分，或占分值很少。家長和學生不夠重視“卷面分”。學校和教師十分關心學生的升學率及分數(shù)的高低，至于考試中學生出現(xiàn)的筆順錯誤問題沒有引起重視。因此，國家應該改革教育評價體系，引導教師在教學中充分調動學生的主觀能動性，建立良好的評價機制，激發(fā)學生的寫字興趣。在考試中增加書寫的分值，加大寫字在考試中的分數(shù)權重。同時，適當安排有關漢字筆順的考查題，且分值合理，只有這樣才能引起家長和學生的重視。

四、規(guī)范漢字筆順的措施

我國小學一年級的課程就有筆順教學，學生升學到二年級之后，基本掌握寫字的筆順。而在現(xiàn)今流行的《漢字英雄》和《中國漢字聽寫大會》節(jié)目中，參賽的學生大多數(shù)書寫筆順不正確，這種忽視書寫筆順的現(xiàn)象值得深思。

《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》、《現(xiàn)代漢語通用字表》的發(fā)布足以說明國家非常重視漢字筆順的規(guī)范化。尤其是語文教學過程當中，教師努力幫助低年級學生學習筆順，可采用一些簡單實用的筆順口訣，促進孩子們的筆順規(guī)范，結合家長的督促作用。教師不僅要加強規(guī)范學生書寫漢字筆順，而且要正確指導學生的書寫，端正學習漢字筆順的態(tài)度，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。養(yǎng)成一個良好的書寫習慣，對學生終生受益。

1.增強漢字筆順規(guī)范的意識。規(guī)范漢字的筆順是十分有必要的。書寫漢字與我們的生活學習息息相關。學習貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，通過各種信息媒體等活動，大力推行規(guī)范書寫的宣傳工作，依據(jù)漢字書寫的正確標準。作為中國人，漢字承載著我們深厚的文化底蘊，必須嚴格書寫要求，糾正錯誤筆順的現(xiàn)象。家長必須正確去引導孩子書寫規(guī)范，學校更應端正師生的書寫態(tài)度，夯實學生的語文生字基礎，養(yǎng)成良好的正確的書寫筆順習慣，為以后的語文學習打下堅實的基礎。同時，學校應經(jīng)常開展有關漢字筆順規(guī)范化的學習活動，例如，每周進行漢字聽寫大會，鼓勵學生們積極參加，提高漢字的書寫質量，幫助學生寫出漂亮的字。

2.加強對師范類院校的書法教育。書寫是人的一種意識和行為，書寫筆順會受到人的心理和生理機能的影響。[3]人的生理機能往往決定著筆向，從而影響書寫的筆順。人的書寫態(tài)勢是依據(jù)漢字的筆順規(guī)則，使得書寫筆順自然與流暢。國家應大力加強師范類院校和中小學的基礎教育，定期對語文教師進行漢字筆順的培訓，學習交流有關漢字筆順等相關文件，提高自身的素質。傳承書法藝術精髓，開設書法課程，重視書法教學，請專業(yè)的書法教師進行指導。同時，進行標準的書寫筆順訓練及嚴格的考核。只有書寫筆順正確，筆勢順暢，字形結構合理標準，就會給人美觀、清晰的審美感受，還能陶冶情操，培養(yǎng)心性。

3.嚴格監(jiān)管各類出版刊物。國家首先必須對字典、詞典、教材、報刊等各類出版物進行嚴格地管理和監(jiān)督。各類出版編輯工作者應提高自身素質，對出版刊物進行嚴格校對，認真遵守國家發(fā)布的規(guī)范，嚴禁有筆順錯誤的刊物出版，真正地從源頭上規(guī)范漢筆順，為讀者創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

五、規(guī)范漢字筆順的意義

漢字是傳承中華五千年歷史的瑰寶，漢字象征著我們中國人的智慧與結晶。規(guī)范漢字筆順是非常有必要的。在漢字筆順規(guī)范方面，要加強筆順規(guī)范自身的研究和改進。在語文教師方面，要對漢字書寫的筆順足夠重視，語文教師自身要學習筆順相關文件，樹立好榜樣；其次語文教師在課堂上針對漢字筆順要講究適當?shù)姆椒ǎ谡n后也要加強對漢字筆順的關注，積極糾正學生錯誤的筆順；同時積極引導家長，加強指導，幫助孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，控制電腦對孩子寫字的影響。[5]規(guī)范漢字筆順更是非常重要的。第一，按照筆順規(guī)范寫字，比較順手，便于連筆，便于提高書寫速度與質量。第二，正確書寫漢字筆順可有利于促進語言文字工作的規(guī)范化、標準化；第三，規(guī)范漢字筆順，弄清筆順、筆畫，便于查字典、詞典，有助于于漢字的排序、檢索、信息處理；第四，對于筆畫較多、結構復雜的漢字，只有規(guī)范漢字筆順，才能寫出結構勻稱、美觀大方的漢字。

六、結語

本文從平時的觀察中發(fā)現(xiàn)小學生書寫漢字過程中出現(xiàn)筆順的問題，主要從教師，學生，家長這三個方面來分析，希望能夠引起語文教師對漢字筆順的重視，引導家長關注孩子的書寫態(tài)度。教師如果對國家有關語言文字的規(guī)定不了解，不學習，就難以發(fā)現(xiàn)教材中的筆順錯誤，更不用說糾正了。對于一些年紀偏大，經(jīng)驗豐富的教師，更應該參加有關漢字規(guī)范的培訓。師范類畢業(yè)的新進教師，應扎實基礎，耐心指導學生的書寫，幫助孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師不難將錯誤教給學生，以免貽誤后代。

參考文獻：

[1]王寧，漢字構形學，王寧編，漢字構形學講座，北京，北京師范大學出版社2002：48-55.

[2]孫永富.小學生筆畫筆順錯誤原因分析及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究，2014，11：84+86.

[3]楊忠.漢字筆順研究[J].雞西大學學報，2009，02：122-123.

[4]胡銳.當下的應試教育[D].內蒙古師范大學，2014.

[5]胡田.小學低年級漢字筆順書寫現(xiàn)狀及對策研究[D].青海師范大學，2013.

[6]徐姍姍.筆順是小學語文教學中重中之重[J].吉林教育，2012，16：83.

作者簡介：喬秋菊（1992-），女，漢族，山西師范大學，碩士學位，研究方向：學科語文。