孟一丹
摘要:創(chuàng)業(yè)動機是一種內(nèi)部驅(qū)動力,激勵大學生的創(chuàng)業(yè)行為。通過對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析,闡述了大學生創(chuàng)業(yè)動機的影響因素,并提出了激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)動機的幾點建議。
關(guān)鍵詞:大學生;創(chuàng)業(yè)動機;培養(yǎng)
中圖分類號:G647.38 文獻標識碼:A 文章編號:1671-864X(2016)02-0149-01
我國高校自1999年擴招以來,大學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人,畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。面對大學生就業(yè)難這一突出的社會矛盾,支持大學生創(chuàng)業(yè)難能有效緩解就業(yè)壓力。另外,李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”,可見政府對創(chuàng)業(yè)的高度重視,《光明日報》一文中指出創(chuàng)業(yè)人數(shù)中有56.8%的是大專以上學歷的大學生,可見當前大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)大軍的一股強有力的力量,而大學生是否選擇創(chuàng)業(yè),最終取決于自己是否有強烈的創(chuàng)業(yè)動機,因此加強大學生創(chuàng)業(yè)動機的研究,不斷激發(fā)并培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)動機,能更好地促進大學生創(chuàng)業(yè)。
一、創(chuàng)業(yè)動機概述
創(chuàng)業(yè)動機可以內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)者個體的目標,激勵個體的創(chuàng)業(yè)行為,激勵個體發(fā)現(xiàn)機會獲取資源,并最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的動力。國內(nèi)學者對大學生的創(chuàng)業(yè)動機的影響因素展開了研究,高日光等(2009)指出大學生創(chuàng)業(yè)動機受自我實現(xiàn)、追名求富有、社會支持和家庭影響四因素所影響。王緒梅(2013)認為大學生創(chuàng)業(yè)能力、政府創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化有利于大學生的創(chuàng)業(yè)活動。肖璐和范明(2013)研究家庭社會網(wǎng)絡(luò)對大學生創(chuàng)業(yè)動機的影響機制。陳文娟(2015)研究發(fā)現(xiàn)影響大學生創(chuàng)業(yè)動機的前三位關(guān)鍵因素是機會識別能力、政策支持和成就事業(yè)水平。綜上所述,大學生個人、家庭、學校、社會等方面對大學生創(chuàng)業(yè)動機有著重大的影響,因此要全方位分析、引導大學生創(chuàng)業(yè)。
二、大學生創(chuàng)業(yè)動機現(xiàn)狀及原因分析
近年來,大學生創(chuàng)業(yè)成為一個熱門話題,大學生內(nèi)心渴望了解創(chuàng)業(yè),有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生創(chuàng)業(yè)的積極性都很高,然而據(jù)相關(guān)資料顯示,最終能下定決心走上創(chuàng)業(yè)道路的學生人數(shù)不足3.5%,即使面對巨大的就業(yè)壓力,很少有大學生選擇去創(chuàng)業(yè)。可見,大學生創(chuàng)業(yè)的“繁榮景象”其實還是存在著一定程度的泡沫,我國大學生創(chuàng)業(yè)仍處于較低水平。2013 年自主創(chuàng)業(yè)的大學生比例為 2.3%,遠低于發(fā)達國家自主創(chuàng)業(yè)的比例(25%),大學生實際創(chuàng)業(yè)人數(shù)少,表明大學生的創(chuàng)業(yè)動機仍然不足。其原因主要有以下幾個方面:
(一)個人因素。主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)能力不足。大學生創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中所表現(xiàn)出來的一種綜合勝任力,包括專業(yè)技能、溝通能力等。當前大學生在學校接受的更多是專業(yè)理論知識,有些和創(chuàng)業(yè)所需的系統(tǒng)理論知識并不密切,再加上缺少社會鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,使得大學生對創(chuàng)業(yè)成功的信心并不大。所以,多數(shù)學生選擇并沒有選擇創(chuàng)業(yè)。
(二)家庭因素。主要表現(xiàn)為親友的支持力度不足。大學生群體中有很大一部分是獨生子女,從小生活環(huán)境優(yōu)渥,很多家長反對他們創(chuàng)業(yè),原因是擔心他們吃苦受累以及創(chuàng)業(yè)風險大且不確定性因素多。高日光(2011)研究發(fā)現(xiàn),父母對大學生創(chuàng)業(yè)動機影響顯著,具體表現(xiàn)在父母是創(chuàng)業(yè)者更能促進子女追求財富與自我實現(xiàn)。也就是說父母本身不是創(chuàng)業(yè)者,或者父母本身對創(chuàng)業(yè)沒有良好的認知,就更不會支持大學生創(chuàng)業(yè)。
(三)學校因素。主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)業(yè)教育。目前我國高校專業(yè)劃分比較細,盡管可以通過公共選修課加以彌補,但實際效果并不太理想,導致了大學生知識面的較窄。與此同時我國高校對大學生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的重視,很少有高校開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程,高校創(chuàng)業(yè)教育匱乏。而有研究結(jié)果表明大學生參加創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生理解和認識創(chuàng)業(yè)活動以及提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。
(四)社會因素。主要表現(xiàn)為文化環(huán)境和政策環(huán)境的影響。1千百年來,我們接受儒家文化的洗禮,深受“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響。即便是現(xiàn)在,大學生畢業(yè)以后仍舊傾向于公務(wù)員、事業(yè)單位等社會地位高的職業(yè)。2政府出臺的支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策有限,有些地方也出臺了相關(guān)政策,但是政策宣傳落實并不到位。比如創(chuàng)業(yè)融資方面等政策的缺乏就會使得大學生對創(chuàng)業(yè)望而卻步。
三、大學生創(chuàng)業(yè)動機的培養(yǎng)
針對大學生創(chuàng)業(yè)動機缺乏的原因,我們可以從個人、家庭、學校、社會等方面著手培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)動機。
(一)提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。1.通過多種途徑傳授創(chuàng)業(yè)知識。高校應(yīng)通過課堂教學,科普講座,學生社團探討會等多種形式向大學生提供創(chuàng)業(yè)所需的知識,優(yōu)化學生的知識體系結(jié)構(gòu)。2.通過實踐,提高創(chuàng)業(yè)能力。高校為大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有利條件,提供各種實踐機會,完善相關(guān)的硬件和軟件設(shè)施,讓學生在實踐中切實提高自身能力。
(二) 充分發(fā)揮家人同學和朋友的影響力。父母要對創(chuàng)業(yè)應(yīng)持客觀的態(tài)度,對于有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的家庭,父母應(yīng)充分尊重子女的選擇,盡力在財力、物力以及資源上給予支持。身邊的同學朋友們也應(yīng)積極采取措施消除創(chuàng)業(yè)者的阻力最大程度支持大學生創(chuàng)業(yè),使大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的感知。
(三) 發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育。1.把創(chuàng)業(yè)教育列入教學計劃,盡快開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,并將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程,構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育選修和必修比例。2.課堂上不僅傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識,還要注重對學生進行能力的培養(yǎng)和精神的熏陶。課堂之外要盡量為學生提供實踐體驗的平臺,定期組織學生到企業(yè)參加見習、實習、調(diào)研等實踐活動。
(四)營造有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。1.社會應(yīng)充分認識到中國當前的國情以及大學生面臨的就業(yè)困境,放棄傳統(tǒng)的學而優(yōu)則仕的觀念,營造開放包容的環(huán)境,對于大學生的創(chuàng)業(yè)行為給予鼓勵與支持。2.政府為大學生的創(chuàng)業(yè)提供政策支持,相關(guān)部門應(yīng)出臺法律法規(guī),維護公平公正的市場秩序;對大學生創(chuàng)業(yè)者,降低貸款門檻,最大程度上提供資金支持;完善政策配套機制,協(xié)調(diào)各部門切實落實相關(guān)措施。
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