陳雪慧

【摘要】在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，提高小學(xué)生英語閱讀能力的途徑和方法：讓學(xué)生了解閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)；利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力；指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力；拓展英語閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸；閱讀競(jìng)賽促發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生閱讀檢測(cè)，通過這些途徑使學(xué)生們的閱讀能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】興趣點(diǎn)；閱讀資源；閱讀方法

小學(xué)生由低年級(jí)步入高年級(jí)，是一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)由單詞、句型的學(xué)習(xí)，逐步過渡到了文章閱讀，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)提高小學(xué)生英語閱讀能力的途徑和方法有以下幾個(gè)方面。

一、 讓學(xué)生了解閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)，這是順利開展英語閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語閱讀水平的根本保證，教師要根據(jù)閱讀材料的不同進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。成功的導(dǎo)入后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式，以保持學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

二、利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)行的冀教版教材，每個(gè)單元后面都會(huì)有一個(gè)小故事，《牛津小學(xué)英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動(dòng)有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。依托教材，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)每個(gè)單元中的故事及閱讀部分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解故事，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）粗讀和略讀課文，布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，了解大意，并回答簡(jiǎn)單問題。

（2）精讀課文，學(xué)生互相討論語言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體理解。例如：根據(jù)冀教版4A Unit 3 Lesson18“Lost in the City”的閱讀教材，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）Where does she want to go？ （2） Whats her sisters home？ （3）Who helps her？ 教師的有效提問可喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；還可探測(cè)學(xué)生認(rèn)知深度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體把握。

（3）總結(jié)課文，對(duì)課文進(jìn)行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固。為此，常用的方法是對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和圖示進(jìn)行復(fù)數(shù)。通過這一環(huán)節(jié)，既了解了學(xué)生對(duì)課文大意的理解，同時(shí)又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細(xì)讀和尋讀。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力，尋讀指帶有明確的目的性，有針對(duì)性地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

四、拓展英語閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐研究證明：課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。

利用多種渠道，選擇閱讀材料，每天堅(jiān)持聽讀，在課本知識(shí)學(xué)有余力的情況下，讓學(xué)生們涉獵課外知識(shí)，選擇課外讀物，進(jìn)行單詞的積累與知識(shí)的擴(kuò)充。

利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，英語趣配音、以及讀伴等資源進(jìn)入學(xué)生的生活，更好的為教學(xué)服務(wù)，獲取資源更加便捷。

五、閱讀競(jìng)賽促發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生閱讀檢測(cè)

閱讀和訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

借力全年級(jí)的朗讀比賽，先在班里進(jìn)行海選，從語音語調(diào)、熟練程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與提示，再給學(xué)生準(zhǔn)備一些與課本相關(guān)、并且難易程度適中的課外資料進(jìn)行朗讀，每班優(yōu)秀學(xué)生代表班級(jí)進(jìn)行比賽，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在活動(dòng)中，學(xué)生們愛上朗讀，同時(shí)也可以涉獵課外的資源，閱讀能力得以提升。

競(jìng)賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fast reading”，作為一種技能、技巧的訓(xùn)練是很有必要的。牛津英語練習(xí)冊(cè)后面每個(gè)單元附有兩篇與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀，貼近學(xué)生生活，在課堂上抽出幾分鐘的時(shí)間，限時(shí)讓學(xué)生做，進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比速度與正確率，這種競(jìng)賽活動(dòng)迎合小學(xué)生的心理，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，從競(jìng)賽中讀出精華，讀出樂趣，學(xué)生們興致盎然。

北京師范大學(xué)王薔教授指出：“閱讀教學(xué)的三個(gè)主要目標(biāo)是：read for fun， read for information， read for language.”她指出：應(yīng)讓小學(xué)生在閱讀中感到愉悅，并同時(shí)獲取信息和學(xué)到語言知識(shí)。因此，教師應(yīng)從各方面優(yōu)化閱讀教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生們英語閱讀潛能一定會(huì)得到充分地挖掘，他們的閱讀能力將會(huì)得以提高。