孫玉平

[摘要]自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今教育的主題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"走向"會(huì)學(xué)"，是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。因此，如何培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的一個(gè)問題。

[關(guān)鍵詞]自主；能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是指，在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)；是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。

自主學(xué)習(xí)既是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不但能夠提升自己的學(xué)習(xí)成績，而且能夠促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是在老師的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建立合適的學(xué)習(xí)氛圍，以滿足學(xué)生不同需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在ACE課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，下面從幾個(gè)方面談一下：

一、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，那么我校的導(dǎo)學(xué)案就是很好的一個(gè)平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案分為：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三部分。導(dǎo)學(xué)案是在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生為了完成明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，就一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)。

自主的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案中，對于如何預(yù)習(xí)給學(xué)生做出了相應(yīng)的指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的完成任務(wù)。同時(shí)，預(yù)習(xí)案中以本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)為主，如定義、定理、推理和一些重要的公式，這樣會(huì)間接的引導(dǎo)學(xué)生研讀教材。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生自己學(xué)習(xí)的概念會(huì)更為深刻，對教材也有了一定的了解。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程遇到問題，會(huì)主動(dòng)向教師提問，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，學(xué)生由“被動(dòng)的教”變成了“主動(dòng)的學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛提問、愛思考的意識(shí)

《論語》中有：敏而好學(xué)，不恥下問。清朝的散文家劉開在《問說》中說：“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無以致疑；非問無以廣識(shí)?！笨梢娞釂枌τ趯W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的重要性。

1。學(xué)案里的“我的疑惑”

學(xué)案的第一部分是預(yù)習(xí)案，在預(yù)習(xí)案的最后設(shè)有“我的疑惑”，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)中存在的問題。這樣不但學(xué)生自己有了思考，教師也便于掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，上課時(shí)可以進(jìn)行合理的處理。

2。點(diǎn)評時(shí)的學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生積極、主動(dòng)的獨(dú)立思考過程，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。例如在上課學(xué)生點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，學(xué)生可大膽的提出自己的疑問，為了鼓勵(lì)學(xué)生，有效質(zhì)疑都要加量化分。學(xué)生提出的問題可以先讓點(diǎn)評的同學(xué)回答，這對學(xué)生也是一種鍛煉，學(xué)生需要一定的隨機(jī)應(yīng)變能力；遇到難點(diǎn)再由教師處理。

3。課后輔導(dǎo)答疑

每天下午的第8課是各科教師負(fù)責(zé)答疑的時(shí)間，這也是另外一種培養(yǎng)學(xué)生愛提問、思考的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)問老師，及時(shí)解決問題。

三、組內(nèi)合作交流，提高自主學(xué)習(xí)的效率

1。課內(nèi)小組合作探究

ACE課堂的教學(xué)對學(xué)生最大的影響是學(xué)生更愿意互相合作交流。每節(jié)課都有10分鐘時(shí)間學(xué)生自主合作探究時(shí)間，小組內(nèi)的6名同學(xué)可以自由討論，互相解決問題。這一點(diǎn)對于數(shù)學(xué)可能更有優(yōu)勢，很多數(shù)學(xué)題是一題多解的，而每個(gè)人的方法可能不同，組內(nèi)交流就會(huì)產(chǎn)生更多解法；小組內(nèi)成員各學(xué)科的能力也可能不同，數(shù)學(xué)好的學(xué)生就可以擔(dān)任教師的角色，為其他人講解，從而提高了學(xué)習(xí)效率。課堂上，合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。

2。課下學(xué)生互相答疑

ACE課堂下的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)大，他們在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)也更激發(fā)了對學(xué)習(xí)的熱情，這是以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能做到的。每天下午答疑的時(shí)間，在每個(gè)班級門前都會(huì)有很多學(xué)生和老師的身影。有的時(shí)候是教師答疑，也會(huì)看到更多的學(xué)生聚在一下，互相解決問題。

四、合理的自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系

1。教師評價(jià)

預(yù)習(xí)案的反饋，教師會(huì)根據(jù)各個(gè)小組的作業(yè)完成情況，給出不同的分?jǐn)?shù)；上課點(diǎn)評的學(xué)生教師會(huì)根據(jù)點(diǎn)評的質(zhì)量給出分?jǐn)?shù)；課堂上提出精彩問題的學(xué)生，也會(huì)相應(yīng)加分；黑板展示習(xí)題的多種解法，小組探究的情況，這些都是教教評價(jià)的依據(jù)。

2。學(xué)生評價(jià)

ACE課堂的特色就是給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)：學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評時(shí)可以給展示的題目打分；這樣自主學(xué)習(xí)的知識(shí)不但在學(xué)案的解題中得到了應(yīng)用，也有機(jī)會(huì)把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給班級的同學(xué)和老師。有些同學(xué)做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯(cuò)的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；使更多的學(xué)生在同學(xué)的幫助下，取得了進(jìn)步，獲得了自信。

ACE課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯而易見，然而也有美中不足的地方。學(xué)生課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案也基本完成，部分同學(xué)在上課的過程中就會(huì)不再認(rèn)真的聽老師講解，其他同學(xué)點(diǎn)評的時(shí)候也會(huì)不注意聽，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成。而對于本節(jié)課的內(nèi)容一些解題技巧或是需要注意的問題往往是在老師的精講和學(xué)生的點(diǎn)評過程中發(fā)現(xiàn)的。長期下去，會(huì)使部分學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠精益求精，而這部分學(xué)生又恰恰是課前預(yù)習(xí)最認(rèn)真、學(xué)案完成最好的學(xué)生，也可能是自主學(xué)生能力最強(qiáng)的學(xué)生。為了避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，最好的解決方式就是在課上對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生覺得還有新知識(shí)可學(xué)，從而回到課堂上來。

伴隨著社會(huì)的多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，學(xué)校對于學(xué)生的教育不能局限于讓學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)的接收知識(shí)，自主去學(xué)習(xí)，是未來教育發(fā)展的趨勢。高中生是未來的大學(xué)生，在高中時(shí)期，需要學(xué)生加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，多方面鍛煉自己，提升自身綜合能力。老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展。

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