沙華中

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，正在改變著人們的學(xué)習(xí)方式。這種改變，有好的，也有不好的。不好的方面主要表現(xiàn)為：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境傾向于鼓勵人們廣泛探究，但往往停留在較膚淺的層次；基于屏幕的閱讀具有“匆匆地瀏覽和掃描、只看關(guān)鍵詞、一次性，以及非線性”的特點，使略讀成為了主導(dǎo)性閱讀模式；上網(wǎng)時，人們可以同時瀏覽多個網(wǎng)頁，可以同時處理多個任務(wù)，但同時，處理的任務(wù)越多，思考和解決問題的能力就越差；上網(wǎng)形成的習(xí)慣在我們不上網(wǎng)的時候還會繼續(xù)反映在平時的工作方式上，即用于掃描、略讀和多任務(wù)處理的神經(jīng)通路在擴展和加強，而用于全神貫注仔細閱讀和深入思考的那些神經(jīng)通路在弱化或走向消失。

互聯(lián)網(wǎng)對人們的思維品質(zhì)存在著不可忽視的負面影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，如何依托互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，就顯得十分重要。這項工作，教師責(zé)無旁貸。

一、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性

思維敏銳性指的是人對事物的敏感性，主要表現(xiàn)為能夠較快地預(yù)測到事物今后的發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，熱點事件一旦出現(xiàn)苗頭性傾向，網(wǎng)民往往會迅速集聚，各種觀點也會在短時間撲面而來，讓人應(yīng)接不暇。教師可以抓住這些熱點話題，組織學(xué)生快速瀏覽各種觀點，迅速做出自己的預(yù)判。等事情結(jié)果出來，評評誰的預(yù)判最接近結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性，還要培養(yǎng)學(xué)生瞬時領(lǐng)悟材料內(nèi)容、提取有價值的信息、歸納材料主旨的能力。在平時教學(xué)中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生敏銳抓住閱讀材料重點內(nèi)容的能力，教育學(xué)生對一時讀不懂的核心內(nèi)容不能跳過，因為這對敏銳判斷會產(chǎn)生負面影響。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性是一種善于評價和批判他人、他事以及自己的一種品質(zhì)。一些熱點事件，網(wǎng)民的觀點五花八門，語言的使用也各具特點，一些不文明的語言夾雜其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，評議哪些觀點是正確的，哪些觀點是不對的，哪些語言是不文明的。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生評判社會事件，還可以通過班級QQ群、微信平臺等發(fā)布學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評判，既評議文章的優(yōu)點，也指出文章的缺陷，并提出修改意見。當(dāng)然，還可以圍繞一個話題，通過這些新媒介，用文字的形式進行網(wǎng)上辯論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

三、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

學(xué)生上網(wǎng)查找資料，自主動腦筋的現(xiàn)象就大為減少。因為，網(wǎng)上閱讀一般為淺閱讀，學(xué)生查找內(nèi)容，幾乎不需要動腦筋?；ヂ?lián)網(wǎng)培養(yǎng)了思維的懶漢，但互聯(lián)網(wǎng)不能取消，禁止學(xué)生上網(wǎng)也是不明智的。教師必須用好互聯(lián)網(wǎng)。數(shù)學(xué)課，對于一些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，在學(xué)生自主思考、解題的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索其他解法，并讓學(xué)生理解后講講解題思路。這樣，學(xué)生就會明白同一題目可以有不同的解法。習(xí)作課，學(xué)生圍繞習(xí)作題目，在班級新媒介上發(fā)布習(xí)作提綱，供大家交流、討論，便于打開習(xí)作思路。班級主題活動，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上就如何高質(zhì)量地開展充分發(fā)表意見，班委會綜合同學(xué)們的意見，形成最佳實施方案。

四、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索資料提供了便利，但學(xué)生往往停留在下載層面。學(xué)生的閱讀浮于表現(xiàn)，思考不深刻。為了解決這一問題，我們學(xué)校依托互聯(lián)網(wǎng)開展了課內(nèi)外對比導(dǎo)讀教學(xué)實驗。教學(xué)《黃山松》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上廣泛搜集描寫黃山松的文章，要求學(xué)生通過比較，從中找出一篇令自己最為欣賞的文章，存入自己的網(wǎng)絡(luò)空間，并寫出自己最欣賞的理由。然后，利用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生交流。學(xué)生先打開自己的個人空間，朗讀自己所選的文章，說出自己最喜歡的理由。通過比較與交流，學(xué)生認識到，寫黃山松，可以寫松的外形，可以寫松的精神，可以寫松的生長歷程，可以寫與黃山松相關(guān)聯(lián)的故事，還可以寫黃山松的種類……數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)將形象與抽象實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換中增強理解，提高學(xué)生思維的深度。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)東橋中心小學(xué)）