滕麗娟

摘要：在初中物理教學中，一些老師或者學生常常會把生活中的概念和物理知識相混淆，也有些教師或者學生對一些物理知識沒有認真的思考，等等，久而久之，對這些物理知識就形成了認知不到位，甚至形成錯誤的認知。對初中物理光學教學過程中存在的幾個誤區(qū)，進行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理 光學教學 誤區(qū) 分析

光學在初中物理階段是屬于比較簡單的知識，許多學生都是通過學習光學中一些有趣的物理現(xiàn)象，而對物理學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在實際的物理教學過程中，發(fā)現(xiàn)也有許多學生在光學的學習過程中遇到了一些困難，如果這些知識點處理不夠好，很可能會極大地打擊學生對物理學習的積極。因此，應(yīng)該有效地化解學生在初中物理光學學習過程中存在的幾個誤區(qū)。

一、老花眼和遠視眼

許多人都對老花眼和遠視眼有錯誤的認知，這些人往往認為老花眼和遠視眼是一回事。而通過分析可以得出，老花眼是中老年人常見的一種眼疾，它常表現(xiàn)為頭疼、眼疼、眉緊、看物模糊等一些視力疲勞癥狀。而遠視眼可以發(fā)生在任何的年齡段，這兩者在癥狀上會有相同的地方，所以很不容易區(qū)分。

1.發(fā)生的年齡段不同。老花眼，每個人到了一定的年齡都會或輕或重的發(fā)生老花眼，而這個年齡段一般是在40歲以上。而遠視眼，它不分年齡段都會發(fā)生。

2.病因不同。老花眼是由于各種原因產(chǎn)生的，包括年齡增大，它可以導致晶狀體硬化，彈性變?nèi)?，睫狀肌收縮能力變差，從而導致調(diào)節(jié)減退，近點向遠移動，所以會發(fā)生近距離的視物看起來會比較困難，這是因為眼內(nèi)的肌肉變的衰退，晶狀體變形，從而導致能力下降等綜合的因素所造成。遠視眼是因為眼軸比較短，平行光線在射入眼球內(nèi)，在經(jīng)過折射聚焦點落入視網(wǎng)膜后，使外界的圖像不能夠清晰的成像在視網(wǎng)膜上。

3.范疇不同。老花眼最開始的癥狀，常常是表現(xiàn)在感到看細小的字比較模糊不清楚，患者往往會不由自主的將閱讀目標向遠處移動，以求可以減輕調(diào)節(jié)的負擔，消除看事物不清楚和眼睛的疲勞。遠視眼是因為屈光不正中的一種類型，而所謂的屈光不正是近視、遠視、散光的統(tǒng)稱。而屈光不正并不是每個人都會有的。

4.兩者共同特點。這兩者都是利用凸透鏡去彌補視物清晰度的缺陷。

二、鏡面反射和漫反射

有些人往往會錯誤地認為，球面鏡的反射是漫反射。當一束平面光射到平面鏡上時，反射出的光扔是平行的，這種反射叫做鏡面反射；而當一束平行光束射到反射面上時，反射光是射向不同的地方，這種反射叫做漫反射。這是初中物理教材給鏡面反射和漫反射的定義，于是，我們的教師往往是這樣告訴學生的：當一束平行光射到物體的表面時，若反射出的光線是平行光，那么則是鏡面反射，反之，則是漫反射。所以，造成學生們認為球面鏡的反射是漫反射。

在分析漫反射和鏡面反射的根本差別是反射面的情況，而不是反射光線的情況會得到以下結(jié)論：光滑的表面發(fā)生的是鏡面反射，而粗糙的表面發(fā)生的是漫反射。光線再照射到布和墻等表面上粗糙的物體上時，光線會向各個方向反射，而這種反射是漫反射。當光線照射到光滑鏡面上時，則光線會按照某一個方向上進行反射，這種現(xiàn)象稱為鏡面反射。鏡面反射分為兩種，一種是平面鏡，另外，一種是球面鏡。平面鏡顧名思義，其反射面為平面，從同一個方向入射到平面光會沿著同一個方向平行反射回去。而球面鏡，其表面為球面，又可以分為兩種，第一種是凹面鏡，第二種則是凸面鏡。凹面鏡可以將平行光會集到一個點上，所以凹面鏡具有會集作用。而凸面鏡則是將平行光按照一定的規(guī)律發(fā)散出去，所以凸面鏡具有發(fā)散的作用。根據(jù)以上的分析可以得出，我們往往把漫反射的概念范圍進行了縮小。

三、針孔照相機

在空易拉罐的底部中央，用釘子扎一個小孔，然后將易拉罐的底部剪去后，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個簡單的針孔照相機，人們在觀察蠟燭火焰的成像時，只能通過這個小孔才可以看到。它存在的錯誤之處，就是“只能透過小孔才能看到”這幾個字。

而通過實踐動手操作這個試驗，就可以我發(fā)現(xiàn)人在側(cè)面通過塑料薄膜看到的像和人通過小孔看到的像是相同的，兩者之間僅僅是看到像的亮度不同而已。

四、發(fā)散光線和發(fā)散作用

有些人往往會錯誤地認為，發(fā)散光線和發(fā)散作用意思是相同的，因為光線都是發(fā)散的。而分析表明，當光線通過透鏡后，如果折射光線相對于入射光線遠離主光軸，這個是發(fā)散作用。如果向主光軸靠攏的就是會聚作用。而發(fā)散光線是相對于入射光線來講的，也就是相對于入射光線發(fā)散了，就是發(fā)散光線。反之，則是會聚光線。發(fā)散光線是一種現(xiàn)象，而發(fā)散作用是一種功能。日常生活中的凸透鏡具有會聚作用，但折射光線是發(fā)散光線。

五、放大的像和像變大

有些教師通常會認為，放大的像和像變大意思是相同的，因為這兩者都是像變大。

在分析過程中得出：“放大”“縮小”是指像和物相對比后得出的結(jié)果，像比物大，則成為“放大”，像比物小，則稱為“縮小”；“變小”是指像本身變化后的情況，后一次形成的像比前一次形成的像大，則稱為“變大”，后一次形成的像比前一次形成的像小，則稱為“變小”，這兩者之間比較的對象顯然是不同的。

六、結(jié)語

對于初中物理光學教學的學習而言，如果一旦教師和學生陷入了教學誤區(qū)，會直接影響學生對這一學科的認知和學習水平，甚至會造成學生對此知識產(chǎn)生比較大的理解偏差。通過本文分析不難發(fā)現(xiàn)，初中物理光學教學的誤區(qū)，根本原因在于教師對新課程標準的掌握能力不足，因此，要想減小現(xiàn)有的誤區(qū)帶來的負面效應(yīng)，就應(yīng)該提高物理教師整體的教學素質(zhì)。

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