嵇小光

摘要：教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向的“溝通、理解和創(chuàng)新”的互動，面對當(dāng)前科技發(fā)展迅速的信息社會，學(xué)生們不是僅僅把知識裝進(jìn)頭腦中，更重要的是培養(yǎng)對問題進(jìn)行分析和思考的能力，把書本上的“死知識”變成自己的“主見”和“思想”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，如何整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為當(dāng)前教育者面臨的主要問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過考慮數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到開發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生和課堂的實(shí)際出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。這樣盲目地去改造學(xué)生，不僅會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，長此以往，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。為此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，更新教育觀念，確定學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系的同時，教師要走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流、一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)和努力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。一旦課堂新的教學(xué)理念和師生關(guān)系得以轉(zhuǎn)變，就能清楚地感受到課堂上師生間的良好的互動型關(guān)系。教師在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中，從而提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，都有一個能力爆發(fā)的“小宇宙，只要能夠開發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生“小宇宙”的爆發(fā)，往往會收到意想不到的教學(xué)效果，那么如何才能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能呢？這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能。例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和知識，然后拋出問題，如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學(xué)生經(jīng)過思考和討論不難得出結(jié)論：（1）把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形等等。通過這樣的教學(xué)問題，不但讓學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力，并且通過討論探索，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性，學(xué)生不但能總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，教師還可以因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，從而活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

三、豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代教育的課堂，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，使學(xué)生有興趣并愿意將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。為此，教師在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)方法，盡可能多地為學(xué)生能夠吸引注意力，獲得濃厚興趣、創(chuàng)造動口、動腦、動手的學(xué)習(xí)情境，讓他們更多地參與到教學(xué)活動中來，這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性會不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也會得到全面的提高與發(fā)展。

四、關(guān)注個體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教育要面向每一個學(xué)生的發(fā)展，要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，但同時也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種家庭和社會的不同因素，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和興趣上存在差異，教師要承認(rèn)這種差異，并引起重視。在教學(xué)過程中，要注意因材施教，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)能力較弱和學(xué)有余力的學(xué)生。例如，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。或者在讓學(xué)生獨(dú)立思考時，要盡量多留一些時間給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考.對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可選擇一些較靈活、難度較高的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高是一項(xiàng)長期努力的過程，不可能一蹴而就。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育方式方法，結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，才能達(dá)到教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會到教學(xué)之樂。

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