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摘要：當今的中學數(shù)學新課程標準，越來越注重師生間的互動。課堂教學中的師生互動，有利于學生創(chuàng)造性思維的提高，進而展現(xiàn)數(shù)學的教學水平，除此之外，課堂教學中師生的有效互動還能培養(yǎng)學生的學習能力，從而更好地解決數(shù)學教學中的問題，促進中學數(shù)學教學。當然，如今的中學數(shù)學教學中，師生之間的互動也存在一些問題，需要老師們加以注意。針對這些問題，提出了自己的一些想法，希望能給同仁們一定的指導和幫助。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學 師生互動 作用

當前，在新課程標準的影響下，中學數(shù)學教學課堂的問題已顯現(xiàn)得十分突出。從中學數(shù)學教學目標上看，教學不僅能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能提高學生解決實際問題的能力。然而，學生的解題能力并非一蹴而就，需要老師們在教學中使用一些有效方法，同時也需要學生們的日積月累。

一、中學數(shù)學教學中互動的作用

1.師生互動有利于學生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。中學數(shù)學課堂必須強調(diào)老師與學生們間的有效互動，才可讓中學數(shù)學老師們更好地掌握學生對課堂知識的理解與掌握程度，學生也可在次過程間，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，查漏補缺。數(shù)學教學中需按照學生們的思維設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生們的學習興趣，進而更好地理解和掌握課堂知識。

2.師生互動有利于一些具體問題的有效解決。在中學數(shù)學教學中，提出問題與解決問題是兩個獨立的過程，在課程中，中學數(shù)學老師們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，設(shè)計出問題，通過這些問題激發(fā)學生們學習中學數(shù)學知識的熱情。與此同時，教學中老師與學生們之間的有效互動，也給了學生們表達自己看法的平臺，可采用更為新穎的方式回答問題。

3.師生互動有利于學生們的學習能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門邏輯性和抽象性比較高的學科，相對于中學的其它學科，學生們學習此學科難度更大，特別是對一些邏輯思維能力稍差的學生。因此，在中學數(shù)學教學中，要積極引導學生們的數(shù)學思維，這就要求老師和學生們之間能有比較好互動環(huán)節(jié)。

4.師生互動可以展示數(shù)學學科的本質(zhì)。在數(shù)學教學中，教學內(nèi)容不但能體現(xiàn)數(shù)學的實用價值，同時也能激發(fā)學生們的思維邏輯發(fā)展，在整個中學數(shù)學教學中可以挖掘出數(shù)學思維邏輯的特性，還可以引導學生們通過觀察周邊生活中的數(shù)字細節(jié)，促進中學數(shù)學水平的改善。

二、中學數(shù)學教學中師生互動存在的有關(guān)問題

1.部分學校部分教師教學觀念相對落后。如今的中學數(shù)學教學中，一些中學數(shù)學教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學方法（填鴨式、死記硬背式等）進行教學，一些不太妥當?shù)慕虒W方法甚至會讓學生誤入歧途，覺得中學數(shù)學的學習主要是記公式、背典型例題。部分中學數(shù)學老師自認為自己是整個教學過程的中心，以自己授課為主，極少聽聽學生們發(fā)表自己的看法。他們認為自己講就足夠了，潛行默化就代替了學生的想法，使得學生只能被動地聽，被迫跟著老師的思維走。這種只注重教（輸出），卻忽略學生的學（輸入），不利于學生們學習興趣的培養(yǎng)，同時也不利于素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求。

2.師生互動只是形式走過場，沒有真正務(wù)實。在現(xiàn)在的中學數(shù)學教學中，一些教師對師生互動的本質(zhì)未有正確的理解和認識，也沒有站在學生立場進行分析和思考。部分教師只在上公開課的時候，走走師生互動的過場，在日常的教學實踐中并沒有真正做到師生互動。這種就會為了體現(xiàn)師生互動而進行互動，象征性地讓學生們課間進行分組和討論，沒有真正起到促進教學的作用，僅僅是在形式上做做樣子走走過場而已。

3.師生互動進行太多，忽視了師生互動的目的。一些中學數(shù)學老師為了能順應(yīng)新課程改革的理念，認為在教學中師生互動越多效果越好，結(jié)果學生們并未有效獲得知識，最終往往適得其反。這樣的師生互動缺乏目的性，未能有效促進教學。盡管這種情況課堂氣氛比較好，學生們可能也表面看樣子學得很開心，然而學生卻不能有效地學到課本中的知識。因此，這就需要教師們在授課前就應(yīng)該弄清楚課堂中師生互動的目的，不可只顧著師生互動，而忘記了教學的真正目的。

三、教學中師生互動應(yīng)注意的事項

1.建立平等的師生關(guān)系

沒有教不會的學生，只有不會教的老師。在日常的課堂教學中，教師們應(yīng)該放低自己的位置，和學生們平等相待。教師不能只顧著自己的課堂講解，而是應(yīng)該作為教學上的引導者，多站在學生的角度考慮，如何能讓他們更有效更輕松愉快的掌握課堂知識。只有在這種平等的環(huán)境下，學生們才敢真正的跟老師們互動。否則的話，一些學生因為畏懼老師（特別是班主任老師的話）而不敢發(fā)表自己的真實想法，不能表達自己的意見，這樣就很難形成有效的師生互動。

2.捕獲生活中的數(shù)學信息，巧妙地進行互動

在教學中的師生互動，其素材是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達到有效互動，以生活中的數(shù)學信息進行實例指導，引導學生應(yīng)用課本中的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題。這樣一來，從現(xiàn)實生活中的數(shù)學信息掌握數(shù)學知識，使數(shù)學知識能夠生活化，讓書本的死知識活起來。使學生們覺得所學到的中學數(shù)學知識和他們的實際生活密切相關(guān)，這樣學生學習數(shù)學的熱情就容易被激發(fā)，從而主動學習，主動與老師互動。

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