探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)理解并掌握相關(guān)知識，學(xué)會操作技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

探究式教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計一、關(guān)于探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式通常包括以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。探究式模式的教學(xué)是圍繞課程中的某個知識點而展開。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進度來確定問題，教師通過問題、任務(wù)等多種形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入目標(biāo)知識與技能的學(xué)習(xí)。

（2）啟發(fā)思考。學(xué)習(xí)對象確定后，教師向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對象密切相關(guān)的問題，以便全班學(xué)生帶著這些問題去探究。

（3）自主（或小組）探究式。采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實施的小組合作學(xué)習(xí)活動。可以通過讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料或者學(xué)習(xí)平臺、軟件幫助文檔等來達(dá)到促進學(xué)生自主探究的目的，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)知識，學(xué)會相關(guān)技能操作，學(xué)會借助信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。

（4）協(xié)作交流。學(xué)生在經(jīng)過自主探究、積極思考后，在教師的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)下進行協(xié)作交流，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題展開討論與交流，解決自主探究過程中遇到的問題。

（5）總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行回答與總結(jié)，對學(xué)習(xí)成果進行分析歸納，并可聯(lián)系實際，對當(dāng)前知識點進行深化、遷移與提高。

二、網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程《初識Dreamweaver CS5》單元探究式教學(xué)實施

在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中，基于開放網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺，嘗試采用自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。針對《初識Dreamweaver CS5》單元的教學(xué)，具體設(shè)計思路如下。

任務(wù)1：了解網(wǎng)頁制作的基本概念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察“旅游南京”網(wǎng)頁，提出問題：什么是網(wǎng)頁制作？組成網(wǎng)頁的基本元素有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、在學(xué)習(xí)平臺中進行自主學(xué)習(xí)，再通過討論，總結(jié)提煉網(wǎng)頁制作的基本概念及組成網(wǎng)頁的基本元素，鍛煉了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索、利用學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)，以及合作觀察和總結(jié)提煉的能力，利用信息化手段使學(xué)生迅速學(xué)習(xí)并理解相關(guān)概念。

任務(wù)2：Dreamweaver CS5窗口的組成及其作用。教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺、Dreamweaver CS5軟件幫助文檔、開放網(wǎng)絡(luò)等信息化環(huán)境，自主學(xué)生軟件窗口的組成部分，邊學(xué)習(xí)邊操作。然后通過部分同學(xué)配合講解的操作，向全班同學(xué)進行展示，同學(xué)討論、教師進行點評。在此過程中，教師做過程性評價，鼓勵同學(xué)積極發(fā)言展示操作。

任務(wù)3：創(chuàng)建并管理站點。通過觀看學(xué)習(xí)平臺中視頻、軟件幫助文檔、操作提示步驟等，讓學(xué)生自主探索創(chuàng)建站點的方法，再讓部分同學(xué)向全班展示講解操作方法，通過全班討論、教師點評，使學(xué)生理解相關(guān)概念或理論，再通過同學(xué)修正操作中的錯誤，或進一步練習(xí)，強化站點操作，會獨立進行站點創(chuàng)建的操作。再在教師引導(dǎo)下，通過進一步的自主學(xué)習(xí)及練習(xí)，會對站點進行刪除、復(fù)制、修改、導(dǎo)出與導(dǎo)入操作，學(xué)會管理站點。在此過程中，教師做過程性評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言展示操作，鼓勵學(xué)生積極參與討論與互助輔導(dǎo)。

任務(wù)4：完成旅游南京首頁制作。通過觀看學(xué)習(xí)平臺中視頻、操作提示步驟等，讓學(xué)生自主探索完成“旅游南京”網(wǎng)站首頁制作，通過操作，體驗網(wǎng)頁制作的流程與方法。在此過程中，教師關(guān)注學(xué)生操作情況，對共性問題通過演示操作，進行過程性點評講解，并通過對學(xué)生提交后作品的展示點評，進行終結(jié)性評價。

最后，通過單元總結(jié)，師生共同總結(jié)本單元重點內(nèi)容；再通過通過學(xué)習(xí)平臺中的考核內(nèi)容，測試自己理論知識的掌握情況；然后布置學(xué)生課后修正作品中的問題，完善網(wǎng)站內(nèi)容，課后利用開放網(wǎng)絡(luò)，找一找，還有哪些工具可以制作網(wǎng)頁？以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)視野，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一個項目內(nèi)容。

三、網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程探究式教學(xué)模式實施效果

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程等計算機操作類課程是實踐性很強的課程，學(xué)生必須通過親自操作來掌握操作技能、理解相關(guān)理論。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高；通過探究學(xué)習(xí)、自主完成項目任務(wù)，學(xué)習(xí)成就感得到滿足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高；通過探究學(xué)習(xí)展示討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神與表達(dá)能力。整個課程教學(xué)結(jié)束后，再通過課程設(shè)計的方式，鞏固加強學(xué)生對知識的內(nèi)化與靈活運用能力，學(xué)生對課程內(nèi)容記憶深刻，為后繼其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

總之，探究式教學(xué)模式不僅可以深入地達(dá)到對知識技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)在現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境中也是支持自主學(xué)習(xí)探究的重要條件，開放網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺能夠提供大量資源和交流的空間，為自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)模式實施提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]探究式教學(xué)模式[EB/OL].

[2]蔡薇.網(wǎng)頁設(shè)計與制作[M].南京：江蘇教育出版社，2014.