李平

運用文獻資料等方法，對遼寧省普通高校民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，指出了問題存在的原因，并針對調(diào)研結(jié)果提出相應發(fā)展對策，以便更好地把握未來，有針對性地進行高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展規(guī)劃。

普通高校民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀1前言

在國家政委、國家體育總局與教育部的關心和重視下，體育總局、教育部下發(fā)了關于《體育傳統(tǒng)項目學校管理辦法》的通知（2000年7月28日體群字[2000]086號），全國高校內(nèi)部進行了一場轟轟烈烈的、以新課程為主的基礎課程改革。一方面，為更好地傳承、保護、弘揚和開發(fā)民族傳統(tǒng)體育資源；另一方面，為提高學生的學習興趣，促使更多的學生加強身體鍛煉、提高體質(zhì)健康水平，將民族傳統(tǒng)體育項目納入高校體育教學計劃。如今大部分的高校都認識到民族傳統(tǒng)體育項目開展的重要性，但在積極開展民族傳統(tǒng)體育活動的過程中也產(chǎn)生了一些普遍存在的問題，或多或少的制約了民族傳統(tǒng)體育在高校的開展。

2普通高校開展民族傳統(tǒng)體育分析

2.1普通高校開展民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀

2.1.1課程設置

普通高校體育課程主要內(nèi)容是學校根據(jù)自身的具體情況，而開設的一定數(shù)量的體育項目。本研究把遼寧省高校體育課程教學項目分為：田徑、球類、操類、民族類與休閑類五類。其中，課程內(nèi)容主要以休閑娛樂、球類等項目為主，國家推行的民族類項目在遼寧省高校所占比重居第三位，以太極拳項目為主，其次是長拳、龍獅、龍舟、毽球等，民族類項目較以前豐富了很多。但也有許多高校沒有把更多的民族體育項目納入課程內(nèi)容，多年來只是把武術納入課程內(nèi)容，沒有肩負起傳播民族文化，弘揚民族精神的歷史重任。

2.1.2民族傳統(tǒng)體育的校園影響

高校體育教學中，學生對運動項目的喜愛程度直接影響到學生學習的自覺性與積極性。通過調(diào)查，大部分學生選擇了喜歡、非常喜歡，說明遼寧高校大學生對民族傳統(tǒng)體育項目的喜歡程度很高，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。

2.1.3民族傳統(tǒng)體育師資專業(yè)情況

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民體任課教師中，過半數(shù)的教師為非民體專業(yè)教師，由于兼課教師所擔任課程的專業(yè)能力參差不齊，教學效果則良莠不一。因此，“體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業(yè)務素養(yǎng)”，以適應民族傳統(tǒng)體育教學的需要。

2.1.4民族傳統(tǒng)體育教材現(xiàn)狀

調(diào)研顯示，民族傳統(tǒng)體育課教材來源于四種情況，即統(tǒng)編教材、本校自編教材、統(tǒng)編自編教材相結(jié)合、無統(tǒng)一要求（教師自己掌握）。在設有民族傳統(tǒng)體育項目的高校中，有三分之一的學校分別選擇全國性的通用教材或省級統(tǒng)編教材；另有一半的學校使用自編教材，這些高校通常都是規(guī)模較大，辦學時間較長，師資力量較強，可以根據(jù)自己院校的特點和所開展的內(nèi)容編寫出較高質(zhì)量的符合教學實際的教材，使用統(tǒng)編自編教材相結(jié)合的學校占五分之一。

2.2普通高校開展民族傳統(tǒng)體育過程中存在的問題

2.2.1民族傳統(tǒng)體育在高校體育開展中受重視程度不足

2008年全國學生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果公布，大專生血壓偏高比例平均超過45%，大學生超過60%；學生肥胖比例比5年前增長了50%……這些信息，讓每一位對孩子呵護備至的家長百思不得其解：為何生活水平提高了，物質(zhì)生活極大豐富了，而孩子卻恰恰在身體素質(zhì)方面出了問題？據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體育鍛練達標的要求，情況令人擔憂，而這樣的結(jié)果正是因為教育行政部門和學校領導的重視程度不高引起的，耽誤了一代又一代的學生身體素質(zhì)的發(fā)展。

2.2.2教學模式單一，淡化了學生的學習興趣

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前不少學校開展民族傳統(tǒng)體育教學只注重于“教師教，學生學”為主的傳統(tǒng)教學形式，其方法單一，教法老化。在教學中可利用民族傳統(tǒng)體育的功能和特點來積極引導、鼓勵和幫助學生提煉知識，發(fā)揮學生自主學習的主導作用和培養(yǎng)自我鍛煉能力、拓寬學用結(jié)合的思路，從而提高民族傳統(tǒng)體育發(fā)展。

2.2.3師資力量不足限制了民族傳統(tǒng)體育的開展

近年來，由于師資力量的不足，專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育教師少之又少，體育師范院校培養(yǎng)的教師又偏于現(xiàn)代競技體育項目，這就使得民族傳統(tǒng)體育的教學任務過分局限于所謂的增強學生體質(zhì)，從而忽視了體育的教育功能和文化傳承功能。

3民族傳統(tǒng)體育在高校開展的對策

3.1轉(zhuǎn)變觀念

高度重視民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮體育的多元功能和作用，讓更多的人關心和支持民族傳統(tǒng)體育；解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確普通高校開展民族傳統(tǒng)體育的重要意義，把發(fā)展民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目與傳承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生身心健康有機結(jié)合起來。

3.2加強師資隊伍建設

在專業(yè)的體育院校中培養(yǎng)專門的民族傳統(tǒng)體育人才，加強傳統(tǒng)體育文化和健身方法的研究和傳授。為民族傳統(tǒng)體育在其他各種綜合類高校中的開展提供充足的師資力量，使民族傳統(tǒng)體育運動的開展不僅僅局限于專業(yè)體育院校的學生。

3.3編寫教材

在高校開展民族傳統(tǒng)體育項目教學，相關教材的編寫至關重要。有無教材不僅影響民族傳統(tǒng)體育教學工作，同時對學生掌握運動技能和理論知識有著較大的影響。因而編寫民族傳統(tǒng)體育特色教材，對高校開展民族傳統(tǒng)體育教學具有深遠的意義。

3.4擇優(yōu)教學內(nèi)容，采用形式多樣的教學方法

要培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容的興趣，需要教師采用靈活多樣的教學方法，因人而異，因材施教。根據(jù)不同層次學生所需，如技術水準、接受能力、身體條件的差異，實施個性化教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性等。

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