韋妍 趙曉茜 董偉強(qiáng)

課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐改革已成為教改發(fā)展的主題方向。基于因材施教的教學(xué)模式，將專業(yè)、層次、興趣不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)分析，提出適應(yīng)的《房屋建筑學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)改革項(xiàng)目的發(fā)展。為今后的課程實(shí)踐教學(xué)改革提出發(fā)展方向與具體路徑。

房屋建筑學(xué)實(shí)踐專業(yè)層次興趣《房屋建筑學(xué)》可以概括為建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造知識(shí)的匯總。在高校土建類專業(yè)課程中，《房屋建筑學(xué)》是除建筑學(xué)專業(yè)之外的其他土建專業(yè)如土木工程、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)的必修課程。課程內(nèi)容有廣泛應(yīng)用性與基礎(chǔ)性。2014至2015年兩個(gè)學(xué)年，本人分別承擔(dān)了土木工程、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)《房屋建筑學(xué)》課程的授課工作。三個(gè)專業(yè)均有《土木工程制圖》課程的學(xué)習(xí)背景，無(wú)建筑學(xué)專業(yè)的繪圖基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、藝術(shù)思維的培養(yǎng)，教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)知識(shí)統(tǒng)一。因此，如何將教學(xué)實(shí)踐改革的內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)、層次、興趣不同的學(xué)生展開因材施教的問(wèn)題值得探索與思考。

一、專業(yè)不同，需求多樣

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方面

分析各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，土木工程專業(yè)要求學(xué)生具備獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)書要求的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。工程管理、工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)概預(yù)算設(shè)計(jì)等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。課程內(nèi)容上，《房屋建筑學(xué)》包含的建筑設(shè)計(jì)部分是非建筑學(xué)土建類專業(yè)學(xué)生在本專科階段學(xué)習(xí)的唯一有關(guān)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的課程，是土木工程專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)部分必要的知識(shí)儲(chǔ)備；課程包含的建筑構(gòu)造內(nèi)容是工程管理、工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)直觀地學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造組成的主干課程，為后續(xù)的工程量清單計(jì)價(jià)做好知識(shí)儲(chǔ)備。因此，針對(duì)不同專業(yè)《房屋建筑學(xué)》教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)有明顯的教學(xué)重點(diǎn)區(qū)分，務(wù)必避免課件教案一致的問(wèn)題。

（二）專業(yè)課程方面

專業(yè)教學(xué)后續(xù)課程安排上，土木工程專業(yè)會(huì)進(jìn)行《鋼結(jié)構(gòu)》《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程的學(xué)習(xí)，其中包含屋架、廠房的設(shè)計(jì)。因此，在《房屋建筑學(xué)》的授課的過(guò)程中，涉及到廠房構(gòu)造組成設(shè)計(jì)及柱網(wǎng)布置的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)重點(diǎn)講解。本人采用了學(xué)校北鄰的工業(yè)廠房如海爾、海信工業(yè)園的圖片案例教學(xué)。而對(duì)于工程管理和工程造價(jià)專業(yè)，工程量的計(jì)算需要良好的建筑構(gòu)造知識(shí)。在教學(xué)工作中，曾經(jīng)觀摩過(guò)一位教學(xué)名師講授的《工程定額概預(yù)算》課程中《輕鋼龍骨吊頂》章節(jié)的示范課。在授課過(guò)程中，簡(jiǎn)略提到的吊筋、主龍骨、次龍骨、罩面板均為《房屋建筑學(xué)》建筑構(gòu)造部分樓地層章節(jié)中有關(guān)于吊頂內(nèi)容的講解。本人授課即采用清單計(jì)價(jià)規(guī)范中相關(guān)吊頂計(jì)算部分圖片的教學(xué)。此方法同樣應(yīng)用于墻體、柱子、基礎(chǔ)、樓板等構(gòu)件的圖片案例講解。圖就是“工程的語(yǔ)言”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仔細(xì)閱讀“工程的語(yǔ)言”是必不可少的。

二、層次不同，能力差別

土木工程與工程管理專業(yè)均為普通高等教育本科專業(yè)，工程造價(jià)專業(yè)為?？茖I(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差距，=基本與應(yīng)試教育的成績(jī)呈線性分布。在課程單元測(cè)驗(yàn)中，對(duì)于相同難度的試題，土木工程與工程管理專業(yè)學(xué)生的平均分基本持平，高于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生平均分6分左右。授課內(nèi)容角度，建筑設(shè)計(jì)偏于設(shè)計(jì)思維，三個(gè)專業(yè)的學(xué)生掌握情況基本相同。分差主要來(lái)源于偏于理性思維的建筑構(gòu)造內(nèi)容，本科層次學(xué)生掌握情況優(yōu)于?？茖哟螌W(xué)生。

在授課過(guò)程中，土木工程專業(yè)的授課可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)院在土木工程專業(yè)每個(gè)行政班級(jí)挑選15%的學(xué)生成立土木工程實(shí)踐教學(xué)班，課程教學(xué)圍繞學(xué)校土建類工程實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，分析成績(jī)，實(shí)踐班的學(xué)生成績(jī)的良好率占到了80%以上。同時(shí)，應(yīng)用型人才模式下的工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式可采用全面知識(shí)點(diǎn)覆蓋，部分現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式。教授學(xué)生全面的知識(shí)點(diǎn)，附加圖片教學(xué)，增加知識(shí)點(diǎn)的理解力度。工程造價(jià)專業(yè)的授課模式可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的理解力，加深學(xué)生的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、興趣不同，思維有別

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。土木工程實(shí)踐教學(xué)班也是以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，以興趣為導(dǎo)向成立的學(xué)習(xí)實(shí)踐團(tuán)體。然而以上三個(gè)專業(yè)，均有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不在建筑類別上。讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)工作中的難點(diǎn)。首先教師提高教學(xué)的吸引力，之前介紹過(guò)案例教學(xué)、圖片教學(xué)的形式，可以提高學(xué)生的興趣。案例、圖片可以選擇時(shí)代熱門、知名、有代表性的建筑體。本人在授課過(guò)程中采用的是學(xué)校在建項(xiàng)目與已建項(xiàng)目的案例。土木工程、工程管理、工程造價(jià)專業(yè)的授課過(guò)程中，我采用的分別是學(xué)校圖書館、酒店、教學(xué)樓建筑案例，均為學(xué)校的在建項(xiàng)目。若校園建設(shè)已初具規(guī)模，校內(nèi)沒有合適的實(shí)踐基地，可以選擇校外的實(shí)踐基地。

作為一名教師要因材施教，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解建筑剖面時(shí)，除了工程圖紙的講解，本人選擇授課教室做演示剖切，并進(jìn)行設(shè)計(jì)視點(diǎn)與地面升起坡度的講解；在講解樓梯設(shè)計(jì)時(shí)，課間指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓的樓梯，對(duì)樓梯的寬度、平臺(tái)更具體的學(xué)習(xí)。授課的方式是多樣的，如提高課堂藝術(shù)、多媒體教學(xué)等，但《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)必須針對(duì)本課程特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

四、結(jié)語(yǔ)

在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革的研討過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)主題方向，教學(xué)最終目的始終是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與掌握能力。把實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照學(xué)生專業(yè)、層次、興趣的不同具體應(yīng)用，因材施教，因材實(shí)踐，采用有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)改革方式，才能將實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮至最大。

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