吳小紅

通過對“微課堂”這種教學新鮮方式的概念界定、特點及當前初中思想品德微課教學方式存在問題的梳理，并結合工作實際，提出一定的解決方案。

初中思想品德微課教學方式隨著網(wǎng)絡信息化的不斷發(fā)展，學校教育教學活動方式產(chǎn)生了巨大的變化，微課堂成為微時代在線學習和移動學習的重要資源。通過實施“微課堂”教學，不僅調(diào)動了學生學習的興趣，而且激發(fā)了教師教學活動的創(chuàng)造性。但是，作為一個教學活動中的新鮮事物，教師對微課教學理念認識較為模糊，教學方式也處在一種摸索狀態(tài)。

一、微課堂的概念界定

1.“微課堂”概念的緣起?！拔⒄n堂”是由美國新墨西哥州圣胡安學院高級課程設計師戴維·彭羅斯根據(jù)在線學習和突出關鍵的教學主題內(nèi)容的短時間視頻或音頻在教學中的運用，首先提出微課程（microlecture）的概念，然后引申出來的。微課堂的核心組成部分是以教師有側重點的教學課例片斷為主的課堂教學視頻，因此教師在進行微課堂的錄制時應注意教學內(nèi)容問題的聚集，只講授一兩個知識點，注意突出教學主題和教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，使課堂內(nèi)容更加精簡，大大提高自身的教學效率。

2.微課堂的概念及其特點。我國首先提出微課堂的是高級教師胡鐵生。微課堂是在傳統(tǒng)的教學基礎上繼承和發(fā)展的一種新型的更有優(yōu)勢的教學資源。微課堂的主要載體是老師通過視頻的方式記錄自己圍繞某個重點難點進行詳細講解的過程，這種視頻可以在課堂內(nèi)外進行拍攝。

作為一種全新的教學方式，微課堂具備以下幾個特點：經(jīng)典性、容量小、真實性、時間短、內(nèi)容少、針對性強、制作簡單、凸顯情景、易于分享。

二、當前初中思想品德微課教學方式的現(xiàn)狀

1.忽視“微課堂”教學核心宗旨。但縱觀當前呈現(xiàn)的“微課堂”，過多的側重多媒體技術，而忽視了作為教學核心的學生對其的感知與認識。甚至有些思想品德教師在設計多媒體課件時忽視了初中學生的思維特點和認知特點，不注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力，不能有效地設置教學情境，讓更多的學生參與到教學場景中，不利用學生探究學習、合作學習習慣的養(yǎng)成以及整體素質(zhì)的提升。

2.“微課堂”資源體系未形成系統(tǒng)性。一門微課的設計構思出來后，需要經(jīng)過老師和學生在實踐中不斷地對其進行評價、完善，這樣的微課才會充滿生機。片段化、碎片化的微課需要進行系統(tǒng)性的劃分和歸類，需要在一定的結構上進行有意義的關聯(lián)，但是這種關聯(lián)是網(wǎng)狀結構而不是線性結構的，是動態(tài)前進而不是靜止不動的，師生在教學中的評價和反饋是形成動態(tài)化的學習資源的根本。建立系統(tǒng)化的微課資源，不僅能讓學生制定個性化的學習計劃，也可以供老師根據(jù)學生的反饋進行分析教學。

3.老套教學方式與先進教學方式的結合。當前，初中思想品德微課教學存在的一個最大問題，就是教師在微課教學中的角色沒有轉換好，仍然存在用“微課堂”這個新方式裝下舊友教學模式這個“老酒”。簡而言之，就是教學仍然“換湯不換藥”，教師的角色依然是過去的“主宰者”“傳授者”，而沒有轉變?yōu)椤爸笇д摺薄凹钫摺薄邦檰枴钡冉巧?/p>

三、如何改進初中思想品德微課教學方式

1.發(fā)揮“微課堂”學生的能動性?！拔⒄n堂”教學的主人公不是教師，而是學生。學生是學習的主體，在教學中如果學生沒有學習積極性，個性化教學就不能取得高質(zhì)量的教學效果。在思想品德個性化教學中貫徹啟發(fā)性原則就是為了充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性，發(fā)揮學生自身的聰明才智并投入到學習中。德育應該回歸生活，思想品德的教育過程要真正內(nèi)化為學生自主建構、形成和發(fā)展良好思想品德的生成過程。

2.“微課堂”主題突出，案例運用得當。一段思政微課就是一個主題，一段思政微課堂教學內(nèi)容就是基于思政課教育教學在具體實踐中所產(chǎn)生的具體問題，一個思政微課它所包括的是教學設計、教學方案、重難點突破、練習測試、學習策略、教育教學觀點等，因為微課程容量微小、用時簡短，所以，一段思政微課程要在有限的時間內(nèi)表現(xiàn)：主題突出、指向明確、內(nèi)容相對完整，讓學生能夠在段時間內(nèi)提高學習效率。

通過對與課程主題相關的案例進行具體分析、總結，以達到學習知識的目的，案例教學必須遵循目的性、客觀性和典型性的原則，進而通過相關主題將微課串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)性的微課資源。

3.微課教師的自我提升及角色轉換。蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師在微課教學過程中要注重學生興趣的培養(yǎng)對學生的學習有直接的，且有很大的影響。興趣是最好的老師，學習興趣對于學習效果有著重大的作用。培養(yǎng)學生的學習興趣是提高思想品德課的教育實效的有效途徑。思想品德微課教學活動不僅是傳授知識、發(fā)展能力、提高覺悟的活動，而且還是師生雙方情感交流的過程。

四、結語

當微博、微信已進入我們的日常生活中時，“微課堂”已經(jīng)不是陌生之物，它必將是未來課堂的必然之物，作為一種新的教學模式，集靈活性、內(nèi)容集中性、針對性于一體，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種有益補充。微課堂教學在初中思想品德課堂教學中的使用有效地提高了學生的學習興趣，挖掘了學生的學習潛能，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，對學生的學習起到了極大的促進作用。盡管當前初中思想品德微課教學方式還存在一定問題和難題，但是只要我們能正視問題，積極應對，相信“微課堂”在不久的將來會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]陳學智.基于微課堂的教師專業(yè)發(fā)展模式研究.教學與管理，2015，（05）.

[2]王強.微課堂有效教學方法探討.新聞傳播，2015，（09）.

[3]魯華.基于博客（Blog）的網(wǎng)絡教學平臺在病理學教學中的應用與思考[J].醫(yī)學理論與實踐，2011，（09）.

[4]陳淑芳.中學思想品德個性化教學策略初探.科技文匯，2009，（09）.