【摘 要】在當(dāng)代教育過(guò)程中，班主任不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，還要對(duì)于學(xué)生的心理進(jìn)行教育，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)合理的提高自身的素質(zhì)，使學(xué)生能夠利用積極、健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠進(jìn)一步的提高。因此為了能夠全面的把握學(xué)生的心理健康教育，班主任就要在平時(shí)將學(xué)生的心理教育提到工作中，在教學(xué)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步的改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)。本文主要探究在班主任工作中如何滲透心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；心理健康教育；策略

在現(xiàn)代教育的過(guò)程中，班主任不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要全面提高學(xué)生的心理健康教育水平，使學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此為了能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的心理健康更加優(yōu)質(zhì)，就必須要加強(qiáng)班主任的日常工作，要在日常教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透正確健康的心理教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅能夠樹立正確的心態(tài)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生心理得到一定的改善，繼而促使學(xué)生的身心健康得到改變。

一、注重身心修養(yǎng)，言傳身教

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任的行為標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的榜樣，班主任的一舉一動(dòng)都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，所以在班主任日常教學(xué)的時(shí)候要為學(xué)生設(shè)立良好的榜樣，這樣能夠幫助學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任在教學(xué)過(guò)程中的心態(tài)與言行能夠使學(xué)生對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生不同的感情，優(yōu)秀的班主任利用積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，將正確的人生觀念與心理健康素質(zhì)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能夠使學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能夠從班主任的自身行為素質(zhì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，質(zhì)量和自身的修養(yǎng)素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。班主任的心理、表情和言語(yǔ)風(fēng)度，對(duì)于事物的處理方式與態(tài)度都能夠使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，因此班主任要不斷的整改自己的言語(yǔ)和行為，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候以身作則，使學(xué)生能夠有一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考。在學(xué)校高素質(zhì)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，由于班主任的素質(zhì)較高，能夠在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到一定的轉(zhuǎn)變，因此能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)班主任對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠使學(xué)生的心理健康也得到一定的改善。

二、營(yíng)造班級(jí)文化，優(yōu)化整體心理

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生要通過(guò)不斷的相互融合才能夠使學(xué)生心理得到一定的釋放，使學(xué)生能夠?qū)⒆约赫麄€(gè)心思放在學(xué)習(xí)中，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，班主任要不斷的為學(xué)生營(yíng)造一種良好的，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，打造班級(jí)內(nèi)部的文化涵養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠受到班級(jí)內(nèi)部的文化熏陶，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生提高自身的心理健康素質(zhì)。班級(jí)文化主要涵蓋了關(guān)于物質(zhì)的文化，制度上的文化以及在精神上的文化，這三種文化對(duì)于學(xué)生教育來(lái)說(shuō)具備一定的隱含性，對(duì)學(xué)生的教育起到潛移默化的作用，因此對(duì)于班主任在教學(xué)的過(guò)程中，要能夠使學(xué)生具備一定的文化意識(shí)，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造的文化氣氛，能夠保障學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的優(yōu)化自身素質(zhì)。一旦班主任對(duì)班級(jí)文化采取忽視的態(tài)度，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)內(nèi)部的秩序有所混亂，學(xué)生的行為有一定的危害，不利于學(xué)生正常的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此班主任不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的觀察與把握，要在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，主要優(yōu)化整體的心理，班主任為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理民主的管理制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠放松心情，同時(shí)又能夠提升學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系中不斷的提高自己。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體的輔導(dǎo)

班主任在日常教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生正確的心理健康狀態(tài)，就需要明白與了解學(xué)生的內(nèi)心所想，使班主任能夠按照學(xué)生的思想進(jìn)行對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠合理的學(xué)習(xí)。班主任可以針對(duì)這樣的情況召開關(guān)于學(xué)生內(nèi)心的主題班會(huì)，這樣的方式能夠增進(jìn)學(xué)生與班主任間的溝通，使學(xué)生能夠大膽的將自己的內(nèi)心想法告知給班主任，使班主任能夠了解學(xué)生真正的想法，進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的心理健康教育。班主任在開展這樣的主題班會(huì)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度，不能夠使學(xué)生覺得這樣的班會(huì)是一場(chǎng)變相的批斗大會(huì)，使學(xué)生的思想不敢說(shuō)出，使學(xué)生與班主任間的距離越來(lái)越大，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候改變自身的心理發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠調(diào)整自己的心理健康狀態(tài)，就需要班主任不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在班主任日常工作中，要不斷的將教育滲入在教學(xué)的過(guò)程中，因此能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，進(jìn)而能夠保障學(xué)生的心理更加健康、向上，為今后的發(fā)展帶來(lái)一定的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

歐珠拉姆（1981.7～），女，學(xué)歷：大學(xué)本科，籍貫：西藏拉薩，研究方向：高中歷史教學(xué)，中學(xué)德育工作。