張春梅

小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，通過教學形式多樣化，激發(fā)學習計算的興趣，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，教學生領悟算理，全面提高計算能力。

小學低年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)在數(shù)學教學中，計算能力對每個學生來說都是最基礎的部分，小學低年級的計算又是學習數(shù)學的入門階段，學好小學低年級數(shù)學計算，對以后的數(shù)學學習非常有幫助。所以，低年級的計算教學就顯得尤為重要，教師在進行教學過程中，要重視學生的計算能力的培養(yǎng)，包括使用多種形式的教學方法，激發(fā)學習興趣，切實提高學生的計算能力，讓小學生在掌握數(shù)學計算的方法和技巧上，進而提高計算的速度和準確率，全面提升數(shù)學學習的質(zhì)量，為今后的學習打下良好基礎。

一、通過教學形式多樣化，激發(fā)學生學習計算的興趣

興趣是最好的老師。相對小學生來說，數(shù)學計算比較枯燥，那么首先就要培養(yǎng)他們對數(shù)學計算的興趣，之后才能調(diào)動他們的積極性，進而提高學生在計算方面的能力。可以設定情境展開教學，比如，創(chuàng)設超市收銀情境，對商品價格進行計算，讓學生感受到數(shù)學就在生活中的應用，并拓展思維，在教師引導下主動歸納計算方法。實踐表明，在小學低年級數(shù)學計算教學中，如果結(jié)合學生的生活實際經(jīng)驗，學生們的學習興趣濃厚，對知識掌握的效果非常好，有事半功倍之效，總之，在低年級的計算教學時，一定要形式多樣，激發(fā)孩子們的學習興趣，讓計算教學變得生動有趣。

二、從小養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生計算能力

要培養(yǎng)學生認真讀題、書寫、不急于對答案的習慣，還有自覺檢查、驗算和改錯的習慣，以及計算書寫的正確格式，規(guī)范的書寫格式是能夠影響學生的運算思路和方法的，這些良好的計算習慣要從低年級抓起。

1.用耐心去認真讀題。學生在學習完了加減乘除以后，因為思維的慣性經(jīng)常會把運算符號看錯，比如，在剛學過乘除法以后，如果在作業(yè)中突然加入加減法題，很多孩子就會犯錯，常常把減號看成除號，導致計算錯誤。怎么來預防呢？就是在剛接觸加減法計算時，就要讓學生，養(yǎng)成讀題的習慣，具體來說就是，學生先要在頭腦里默念這個算式，想一想，之后再計算。在學習超過兩步計算的綜合算式時，更是要求學生先把綜合算式默讀一遍，看清每個運算符號，甚至可以把運算順序中的第一步先給標注出來，這樣的話，包括運算符號、運算順序及數(shù)字就很少出錯了。認真讀題是正確計算的必要條件，很多學生心急嫌麻煩不認真讀題，在日常教學中要求學生們在計算時要有耐心，要靜下心來，在長期的學習過程中逐漸養(yǎng)成認真讀題的好習慣。

2.嚴格要求書寫格式。在低年級的計算教學內(nèi)容里，學生們已經(jīng)能夠進行豎式計算、遞等式計算，還有帶余數(shù)除法的豎式計算，所有這些書寫格式，將在以后的中高年級的計算學習中經(jīng)常用到，所以教師要使學生在低年級，就養(yǎng)成正確書寫的計算習慣。比如，作業(yè)和練習時的計算書寫就要工整，格式要正確規(guī)范，計算式中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號、數(shù)字間隔等都必須認真規(guī)范書寫。在教學過程中，對于每一種計算題型，在第一次講解時，要特別注重規(guī)范書寫，講清楚如何寫題目，如何列算式等，還要保持書寫的整潔和工整。第一次練習做習題時候，教師可以和學生一起規(guī)范來做，之后再放手讓學生自己去做。注意一定要認真批改，對于在批改過程中發(fā)現(xiàn)書寫格式的錯誤，要讓學生及時改正，嚴格按照標準書寫格式去做，目的就是從小養(yǎng)成書寫的格式來提高計算的正確率。

3.養(yǎng)成打草稿的習慣。在小學，尤其是高年級學生，有一種不好的學習現(xiàn)象，就是對于計算題常常采用口算，而不是在草稿紙上筆算，以至于經(jīng)常出錯，對于這種習慣，在低年級的計算教育中，其實就一定要嚴格要求，要求每個學生都要有草稿本，并且在草稿上計算時，排豎式也要整齊，數(shù)位也要對齊，一定要按規(guī)范格式來，還要不定時檢查學生的草稿本，表揚規(guī)范認真的同學，對不合格的要批評，目的就是促使學生，從低年級養(yǎng)成打草稿的良好習慣，終身受益。

4.掌握驗算的方法，養(yǎng)成驗算的習慣。對于計算題，計算結(jié)果正確與否，最簡單的辦法就是驗算，首先要學習各驗算的方法，還需要教師經(jīng)常帶領學生進行訓練，為培養(yǎng)學生的驗算習慣，做好學生的思想工作，不要怕麻煩，要及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，在平時的計算過程中強化驗算，提高正確率，讓學生在實踐慢慢中養(yǎng)成驗算的習慣，到最后喜歡并主動進行驗算。

三、教學生領悟算理，提高計算能力

算理其實就是為什么要這樣計算的道理，明白了算理，計算的過程就有理可循，有據(jù)可依，才能讓學生頭腦思維清楚，計算過程條理分明，從根本上提高計算水平。教師可以采取多種方式使小學生明白算理，低年級學生的特點是好奇心強，思維活躍，具體形象思維強，抽象思維差，有一定的直觀動作性思維。所以，在數(shù)學計算教學中，教師最好是組織學生進行相應的直觀操作，如準備一些道具，讓學生們通過在動手實踐操作中，來理解和掌握相應算理，發(fā)展數(shù)學的抽象思維模式。

總之，小學數(shù)學的學習，本質(zhì)上是要學習數(shù)學計算的能力以及好習慣的培養(yǎng)。所以，小學生的計算能力的學習，是數(shù)學教學的基本任務之一，數(shù)學計算教學不僅關(guān)系著學生對數(shù)學基礎知識和基本計算技能的掌握，更關(guān)系著學生觀察、記憶等能力的發(fā)展，對良好的學習習慣、意志等非智力因素的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。數(shù)學計算需要認真、仔細、謹慎，而培養(yǎng)這些好習慣，就要求我們要在課堂教學中，必須重視學生計算能力的培養(yǎng)，讓學生對數(shù)學計算產(chǎn)生濃厚的興趣，并養(yǎng)成良好的計算習慣，受益終身。