劉玉波

課外閱讀是課外語文活動中最經(jīng)常、最普遍、最重要的形式。課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一部分，在不斷提高學(xué)生理解分析歸納能力基礎(chǔ)上，更有利于發(fā)展創(chuàng)造力；它對于開闊學(xué)生視野、發(fā)展智力、提高語文素質(zhì)極為重要。

語文教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)方法知識的獲取，閱讀是主渠道，而再好的教科書和課堂學(xué)習(xí)，都是有局限的。我們正處在知識激增的信息時(shí)代，尤其需要大量的有效的課外閱讀。課外閱讀是課外語文活動中最經(jīng)常、最普遍、最重要的形式，它對于開闊學(xué)生視野、發(fā)展智力、提高語文素質(zhì)極為重要。

一、課外閱讀的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，汲取文學(xué)營養(yǎng)

了解古今中外的名家名篇，一方面，可以使學(xué)生感悟博大精深的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高運(yùn)用語言文字的能力；另一方面，對激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)幫助很大。如在學(xué)習(xí)《出師表》之前，請讀過《三國演義》的學(xué)生講述“草船借箭”的故事，了解諸葛亮不僅是足智多謀，而且忠心耿耿，學(xué)生很自然的激發(fā)求知欲。再如，學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，假期指導(dǎo)閱讀長篇小說《水滸》的部分章節(jié)，了解生動的人物形象和宏大的歷史畫卷，體會名著的精髓。

（二）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一部分，在不斷提高學(xué)生理解分析歸納能力基礎(chǔ)上，更有利于發(fā)展創(chuàng)造力。如能積極挖掘系統(tǒng)組合，將能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)中長期以來形成的重灌輸、輕啟發(fā)，重接受、輕發(fā)現(xiàn)的致命缺陷。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)針對課堂教學(xué)有地放矢地推薦讀物，避免一言堂，使學(xué)生在初讀時(shí)應(yīng)有陌生感，有助于多角度、多側(cè)面發(fā)散思維，從而消除成見，有所創(chuàng)造。

（三）激發(fā)情感，感知社會

運(yùn)用適合的課外閱讀材料有助于學(xué)生激發(fā)情感，加強(qiáng)德育教育。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時(shí)，課前我為學(xué)生朗讀了一篇閱讀材料，內(nèi)容表現(xiàn)一位精神失常的母親對兒子的真摯母愛，而兒子對有瘋病的母親的感情也是由最初的厭煩到最后的感動，并從心里發(fā)出呼喚：“媽媽，不管你怎樣我都永遠(yuǎn)愛你！”文章催人淚人，許多學(xué)生是噙著淚水聽完故事的，于是我因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課，取得了較好的教學(xué)效果。正是由于閱讀材料使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，體會充滿人間至愛的父子、母子之情，激發(fā)了學(xué)生對親情的無比熱愛。

（四）感受藝術(shù)美、生活美、自然美

羅丹說“美是到處都在，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”許多優(yōu)秀的文學(xué)作品千古傳誦，給人以美的享受。

欣賞文學(xué)味濃的作品，體會其中深邃廣博的思想內(nèi)容，含蓄蘊(yùn)藉的語言風(fēng)格，感受藝術(shù)美，如李白的詩詞豪放飄逸，杜甫的風(fēng)格沉郁頓挫，《史記》為“無韻之離騷”，《戰(zhàn)國策》則“縱橫捭闔”。

課外閱讀除在文學(xué)意義上的審美鑒賞外，還包括人類賴以活動其間的社會生活鑒賞。各種文學(xué)提供了直觀可感的古今中外各種人物形象，忠奸美丑，或賢或愚，使人感悟“社會是本巨大的語文教科書”。

二、課外閱讀的形式

（一）利用文章學(xué)習(xí)指導(dǎo)遷移法

結(jié)合課堂教學(xué)，針對同類作品或相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀，一方面，拓寬了學(xué)生思路；另一方面，對鞏固課堂教學(xué)極為有利，如學(xué)習(xí)楊朔的《荔枝蜜》后，課外閱讀他的另一篇散文《香山紅葉》，體會楊朔散文富有詩意和哲理的風(fēng)格：再如賀敬之的《回延安》直抒情懷，感情熾烈，課外可指導(dǎo)學(xué)生自讀《雷鋒之歌》，重新感悟詩人那種催人向上、激昂豪邁的情懷。

（二）推薦讀物

語文教師應(yīng)不斷把優(yōu)秀的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，但要根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)有選擇地閱讀，如在假期可推薦課外閱讀大量的長篇讀物，根據(jù)年齡特點(diǎn)，由淺入深地涉獵。使學(xué)生對古今中外名家名篇有初步了解，汲取文學(xué)營養(yǎng)，加強(qiáng)個人修養(yǎng)；那些寓意深刻，內(nèi)容新穎，語言雋永的短篇讀物，則應(yīng)是教師在平時(shí)教學(xué)中，推薦給學(xué)生最佳的課外閱讀材料。

（三）指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記

許多優(yōu)秀作品在閱讀后反復(fù)體會推敲，才能理解其中更深的含義，寫讀書筆記或指導(dǎo)課外寫作是一種盡快提高閱讀能力，鍛煉寫作能力的好辦法。如課堂學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，自讀了老舍的《濟(jì)南的冬天》之后，在一個飄雪的早晨，我布置學(xué)生模仿寫一篇《冬》，學(xué)生有物可感，又有同類閱讀材料之鑒，作文效果相當(dāng)好；

三、閱讀的指導(dǎo)

（一）明確目的

教育學(xué)生深切明了開展課外閱讀的意義，擴(kuò)大知識視野，對他們的品德和學(xué)業(yè)都有極大幫助，激發(fā)他們課外閱讀的動機(jī)。

（二）誘發(fā)興趣

根據(jù)青少年好沖動的心理特點(diǎn)，在閱讀的同時(shí)組織他們參加豐富多彩且?guī)в杏^摩性、競賽性的活動，如讀書報(bào)告會、名言警句輯錄、知識競賽、朗讀辯論賽等；每課之前利用3分鐘發(fā)言；可向同學(xué)們推薦優(yōu)秀讀物，激起學(xué)生愉快的廣泛的閱讀興趣。

（三）端正態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書態(tài)度，“鍥而不舍”“持之以恒”是前提條件，如堅(jiān)持長期寫讀書筆記。

（四）推薦讀物

指導(dǎo)學(xué)生識別書籍，善于鑒別思想性高下和藝術(shù)性優(yōu)劣的書籍。比如，推薦古今中外名家名篇和當(dāng)前的新人新作，讓那些能真實(shí)反映時(shí)代素質(zhì)、催人向上的文質(zhì)兼美的作品成為課外閱讀的主流。

（五）介紹方法

教師可通過切身體會，要求學(xué)生或精讀或速讀，也可讓同學(xué)之間互相交流，去粗取精，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，課外閱讀作為語文活動最經(jīng)常最普遍的形式，對于語文教學(xué)的影響極為重要，每一位語文教師不但要抓好課堂教學(xué)，更要重視課堂以外的世界，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。