裴紅

寫好作業(yè)批語，必須有一定的感情投入。親其師，才能信其道。作業(yè)批語一定要注意具體問題具體分析，不要每次的批語都雷同，老師改作業(yè)的認真程度，學(xué)生敏感的心是可以感受到的。批語要恰到好處，點評得當，幫助學(xué)生不斷提高。

作業(yè)評語個性化原則類型教學(xué)中要注重用作業(yè)評語和學(xué)生進行深入廣泛的交流，教師要認識到作業(yè)評語的重要作用；給學(xué)生作業(yè)下評語時應(yīng)把握的原則；適當應(yīng)用一些類型的評語給學(xué)生的學(xué)習(xí)以啟發(fā)和引導(dǎo)，真正達到作業(yè)在教學(xué)中的目的。既然評語如此重要，那該怎樣給學(xué)生下作業(yè)評語呢？

一、作業(yè)評語的原則

1.實用性原則

作業(yè)評語要符合學(xué)生的實際水平。評語是寫給學(xué)生看的，所以在評語中我們不能寫那些超出學(xué)生水平的話語來。

2.激勵性原則

評語要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有被尊重、被表揚、被認可的需要。在寫作業(yè)時，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學(xué)生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產(chǎn)生消極的思想。因此，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力之一。需要的滿足直接影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對學(xué)生進行有效地鼓勵是教育的策略之一。激勵，就是激發(fā)鼓勵。

3.個性化和多樣性原則

學(xué)生是個體的人，每一個學(xué)生都有著自己獨特的個性，因而在給學(xué)生下作業(yè)評語時要考慮到學(xué)生的差異性，同樣一篇作業(yè)，不能千篇一律的寫評語，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，心理特點等方面來合理的下評語，以做到有針對性，有目的性。

4.情感交流性原則

作業(yè)評語要能體現(xiàn)師生感情的交流。作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。

5.高度性原則

在學(xué)生的眼中，教師是一個“知識機器”，他們的心目中教師是無所不知的，教師的一舉一動都備受他們的關(guān)注，也深深的影響著他們，鑒于此，我們教師在給學(xué)生下作也評語時，一定要注意要彰顯教師的水平，通過評語來樹立自己在學(xué)生心目中的形象和威信。

二、作業(yè)評語的類型

1.贊揚型。稱贊和表揚，是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進的動力。任何人都有自尊心和榮譽感，每當學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進步時，都會得到我的稱贊和表揚。

2.希望型。對一些作業(yè)有了進步，但還需要努力的學(xué)生，我在其評語中除了鼓勵、稱贊和表揚外，通常再加一些中肯的希望型的話語，既指明其應(yīng)努力的方向，又不傷害其自尊心。

3.批評型。對一些作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤的學(xué)生，在評語中一定要有批評，不能回避。批評型評語要實事求是，讓人心服口服，力爭做到“良藥不苦口，忠言不逆耳”。培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。當然，評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是、充滿希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

4.啟發(fā)型。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了一般性的錯誤，我除了在評語中實事求是地批評外，還應(yīng)分析其錯，啟發(fā)其自己找到錯并能改正。

5.談心型。教育學(xué)生是每一個教師的職責和義務(wù)。教師可借助于作業(yè)這塊“寶地”和學(xué)生進行談心。在這里可以談一些不好當面談的問題，有利于問題的解決。這樣也增加了教師工作的手段和途徑。

6.提示型。對于一些重要問題和學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，我們也可以加一些提示型的評語。

三、作業(yè)評語的作用

我通過“作業(yè)批語”這一渠道對學(xué)生實施教育，取得了良好的教育效果?，F(xiàn)將實施過程及效果呈現(xiàn)給廣大同行，愿和大家就教育學(xué)生的方法進行積極的探討。

不是常常有人這樣說嗎，有心插花，花不開。無心栽柳，柳成蔭。對學(xué)生的教育往往有時也是如此。作為一名教育工作者，要善于養(yǎng)成及時記錄和總結(jié)我們在教育教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，特別是要潛心研究那些有意識實施的教育，教育效果不佳，而一些不經(jīng)意的教育卻產(chǎn)生奇特的教育效果的案例?！白鳂I(yè)批語”所產(chǎn)生的教育效果比傳統(tǒng)的說教要強十倍。

在我所任教的班中，對于寫字“臟亂差”的學(xué)生，我都會在他們的作業(yè)批語上，先肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，再給他們指出存在的書寫問題。向他闡述書寫的重要性：人如其字，自如其人。書寫是個細節(jié)，但是這個細節(jié)足以影響學(xué)習(xí)、生活，乃至以后的人生。對他們的一點點進步我都給予肯定，每次他們看到評語都是心花怒放，信心十足的，然后一次比一次寫得更認真，更投入，自然也在不斷進步。

由這個事例，我體會到真正寫好作業(yè)批語，必須有一定的感情投入，“沒有愛，就沒有教育”。親其師，才能信其道。教師一定要用飽蘸情感的愛，去燃起一團團火，去贏得一顆顆心。作業(yè)批語一定要注意具體問題具體分析，不要每次的批語都雷同，老師改作業(yè)的認真程度，學(xué)生敏感的心是可以感受到的。批語要恰到好處，點評得當，幫助學(xué)生不斷提高。

“戴著放大鏡找學(xué)生身上的閃光點”，是很多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。在批改作業(yè)的同時，我試著找到他們作業(yè)中的閃光點，甚至是他們課堂或課下所表現(xiàn)出來的閃光點給予鼓勵。從學(xué)生認真閱讀批語的表情中我知道他們從中得到了他們想要的東西。事實上，每個學(xué)生有被尊重，被表揚，被認可的需要。在寫作業(yè)時，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學(xué)生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產(chǎn)生消極的思想。積極向上的學(xué)生很重視新學(xué)期的第一次作業(yè)，他們需要得到老師的肯定；而對于仍在徘徊的學(xué)生來說，得到老師的鼓勵，他們會看到自己的希望，而老師對他們的期望會為他們增加很多信心。