聽課、評課是課堂教學(xué)研究的基本途徑，也是這次“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象走進鄉(xiāng)村教育活動的重要一環(huán)。在鄉(xiāng)村學(xué)校開展聽評課活動，不僅能夠有效地提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力和教育素質(zhì)，還能夠為培養(yǎng)對象提供展示個人專業(yè)特長的平臺，讓培養(yǎng)對象與鄉(xiāng)村教師在良性的互動交流中更上一層樓。

抓住學(xué)科理念，培育學(xué)科素養(yǎng)。教育家培養(yǎng)對象吳向東老師在徐聞縣春蕾小學(xué)聽了六年級的科學(xué)課（《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》）。在評課環(huán)節(jié)，吳向東老師高度肯定了該次科學(xué)課的課堂紀律和合理組織實驗方式，并指出，我們不僅僅要通過實驗揭示知識，通過授課闡明理論，更要培養(yǎng)學(xué)生的實證態(tài)度和批判精神。在吳老師看來，科學(xué)知識太多、太龐雜，而且總在發(fā)展變化中，有如過眼云煙，而實證態(tài)度和批判精神卻是綜合素質(zhì)中的重要一環(huán)，不可或缺?！拔覀兯囵B(yǎng)的，正是學(xué)生的根本素質(zhì)（批判精神），而這需要通過大量的科學(xué)探究活動去培養(yǎng)?！贝舜卧u課，吳老師為鄉(xiāng)村教師指出了科學(xué)課的重要理念，科學(xué)課教師要善于抓住科學(xué)實證的本質(zhì)來還原科學(xué)課的根本精髓，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。吳老師的點評為鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)教師更新教育教學(xué)觀念指明了方向。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率。高中理科類名師培養(yǎng)對象何慶輝在五華實驗中學(xué)聽了一節(jié)高三化學(xué)教研公開課。在評課環(huán)節(jié)，何慶輝認為，該節(jié)化學(xué)課授課教師通過分析歷年高考真題探索出了高考出題規(guī)律，對高考考查方向也有較準確的把握，并在課堂中提出了一些“多點結(jié)構(gòu)”的問題，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。不過，在何慶輝看來，課堂某些環(huán)節(jié)的設(shè)計仍存在“高耗低效”問題。對此，何慶輝建議引入新的課堂模式，如“查漏補缺”環(huán)節(jié)可以改成競賽活動，先由學(xué)生自主完成，然后進行小組討論，并由小組代表說出錯誤個數(shù)，再進行小組間的綜合評比。通過建構(gòu)這種課堂模式，將“主人公身份”還給學(xué)生，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，力求進一步提升“教”與“學(xué)”的效率。

倡導(dǎo)合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維。初中名教師培養(yǎng)對象莊海濱在徐聞縣第五中學(xué)聽了該校的英語公開課。在評課過程中，莊海濱高度肯定了該校英語課授課教師的英語專業(yè)水平，但認為在教育教學(xué)技巧上還需要更深的打磨。在莊海濱看來，“完整閱讀”和“完整回答”十分重要，不僅要讓學(xué)生能夠根據(jù)問題有針對性地回答，更要讓學(xué)生圍繞一個問題得出多個答案，在擴大信息儲備量、完成知識系統(tǒng)建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力?；顒又?，莊老師還特意將教師們分成若干個小組，每小組帶著具體的任務(wù)去研究案例，讓教師們通過討論、總結(jié)和分享來逐步掌握在“寫前階段”幫助學(xué)生搭建情景、話題、語言、結(jié)構(gòu)等支架的技巧。這個環(huán)節(jié)與前面的評課環(huán)節(jié)有機結(jié)合，相互呼應(yīng)，達到了良好的交流指導(dǎo)效果。

此次聽評課活動，提升了鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力，進一步發(fā)揮了“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象的示范引領(lǐng)作用，同時也讓培養(yǎng)對象的教育理念和教學(xué)能力在指導(dǎo)點評中技藝更精、師德更馨。被評課的鄉(xiāng)村學(xué)校教師表示，“名師們理念先進，技巧嫻熟，整體駕馭能力非常強，通過評課環(huán)節(jié)，我逐漸了解了自己授課中的不足之處，今后會進行適當(dāng)調(diào)整，努力提升個人的教育教學(xué)能力?！?/p>