郭建靈 劉佳

【摘 要】語文學科具有很強的實用性與人文性，在高等?？茖W校中，語文是一門必修課，在教學中具有非常重要的作用。我們不僅要重視語文課，更要加強教學改革，構建開放而有活力的課堂，實現(xiàn)有效教學，這樣才能為學生打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高效語文課堂；準確定位；興趣激發(fā)；師生互動；綜合實踐

高等?？茖W校具有特殊性，存在著學生基礎薄弱的問題，這些學生往往學習興趣不濃，積極性不高，對待語文學科也不像專業(yè)課那樣認真，而往往認為語文課可有可無，而使得語文教學處于低效之中。如何改變教學現(xiàn)狀，構建高效的語文課堂這是廣大教師最為關心的話題。全新的教學形勢，先進的教學理念為我們指明了教學改革的方向，現(xiàn)結合具體的教學實踐對如何構建高效語文課堂淺談如下幾點：

一、準確定位，正確認識語文學科

首先教師與學生要認清語文學科的重要性，只有正確認識，端正學習態(tài)度，引起對語文學科的重視，才能展開主動而積極的學習。語文是一門基礎性公共課，在高職高專教學中不能一味地為專業(yè)課讓路，可以隨意刪減，而是提高學生專業(yè)技能的基礎條件之一，是培養(yǎng)學生基本技能與能力的重要環(huán)節(jié)。

1.語文學科能夠促進學生內(nèi)在素質的培養(yǎng)，即獨立思考能力

高職院校為學生的學習提供了一個更為寬廣的平臺，這既是學習的機會，也是展現(xiàn)的機會。此階段的學習不同于小學初中階段，更加重視學生思考的獨立性與思維的積極性。在教學中我們可以讓學生從存異的角度來展開思考，得出更多不同于教材、不同于他人的想法與見解，然后讓學生利用寬廣的學習平臺，如學校的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等來收集資料證明自己的觀點與見解。尋求答案的方法與過程是多樣的，這給予了學生更多的自由，更能引導學生展開富有個性化的學習。

2.語文學科能夠促進學生外在素質的培養(yǎng)，即口語表達能力

口才是新世紀賴以生存與競爭的法寶之一，這是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要能力。學生即將走向社會，推銷自己，正常交流是所必備的，而語文學科正可以為此提供適當?shù)臋C會與適宜的環(huán)境。語文教材所選入的文章都是古今中外的優(yōu)秀篇章，是學生進行閱讀的最好素材，通過更加深入地學習，可以培養(yǎng)學生的閱讀水平與表達水平，而這正是其他學科所不可比擬的。

這樣深刻地認識到語文學科在高職院校教學中的重要性，準確定位，師生共同重視，自然就可以為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

二、興趣引導，實現(xiàn)學生快樂學習

對語文學科的重視并不就會自覺地產(chǎn)生濃厚的學習興趣，如果教師依舊是枯燥機械的教學，無法激發(fā)學生的學習熱情，教學同樣是失敗的。只有重視學生語文學科學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，營造愉悅的教學氛圍，激起學生學習的主動性與積極性，實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉變，才能向高效課堂又邁進了一步。

1.加強與生活的聯(lián)系

學習的外延等于生活的外延，現(xiàn)代教學提出教學不能限定在教材內(nèi)，而是要向寬廣而豐富的生活空間延伸，這樣的教學才能富有生命的活力。在語文學科教學中同樣要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師要從學生的視角來審視生活、審視教材，在生活與教材之間找到最佳的結合點，以學生所熟悉的發(fā)生在身邊的事情來拉近學生與學科的距離，激起學生參與的積極性，引導學生將文本的學習與現(xiàn)實生活結合起來，這樣才能符合語文學習規(guī)律，才能實現(xiàn)學生對文本的深刻解讀。

2.運用現(xiàn)代信息技術

現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，不再是傳統(tǒng)教學大綱枯燥的語言講解與單調的黑板粉筆教學，不再是靜止的閱讀材料，而是以圖文聲像來傳遞教學信息，創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全的教學情境，這本身對于學生來說就具有很強的吸引力。同時現(xiàn)代信息技術又將學生帶入了互聯(lián)網(wǎng)學習時代，在這里學生可以接觸到更多教材之外的教學材料，可以自由地選擇學習方法，實現(xiàn)學生的開放性學習與探究性學習，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的視野，豐富學生的見聞，提高學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

三、師生互動，構建互動課堂教學

以往教學只是教師一個人自導自演，似乎沒有學生什么事，學生只要坐在那認真聽、仔細記就可以了。這樣的課堂表面上看起來非常有節(jié)奏，順利完成預定的教學目標。但學生真正學到了什么，學會了多少呢？恐怕下邊的學生并沒有幾個在狀態(tài)之中。這并不是我們所追求的高效課堂。高效課堂是建立在學生主體參與的基礎上，是師生之間、生生之間積極互動的動態(tài)過程。為此在教學中教師要對師生角色進行重新定位，要將更多的主動權還給學生，引導學生與教師一起來展開互動探究，在探究中實現(xiàn)師生與文本的互動，這樣的課堂才能真正成為學生的學堂，才能讓學生在探究中盡情地展現(xiàn)自我，釋放才能，促進師生的共同成長。

教師要對教學時間進行科學調整，堅持少講精講，而是要將更多的時間留給學生，利用課堂留白藝術，讓學生以主體身份來展開探究。在探究的過程中教師要真正保障學生的主體權，不能以教師高高在上的身份來壓制學生，不能以教材的絕對權威來束縛學生，而是要為學生營造民主而自由的教學氛圍，引導學生展開獨立的思考，引導學生能夠大膽地發(fā)表不同于教材、教師與同學的見解與觀點，先求異再求同。引導學生針對這些不同展開充分的交流與激烈的討論，閃現(xiàn)智慧的光芒，碰撞出思維的火花。

四、綜合實踐，提高學生專業(yè)技能

語文教學不能局限于教材，而是要實現(xiàn)有深度與有廣度的開發(fā)，開創(chuàng)全新的教學局面，以促進學生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。為此在教學中我們要打破以往封閉而狹窄的教學空間，而是要將語文課堂教學與課外活動結合起來，將語文教學與專業(yè)課教學結合起來，這樣才能促進學生專業(yè)技能與綜合能力的提高。在語文教學中指導學生寫專業(yè)課文章，開展專業(yè)課辯論等活動，將語文課學習寓于專業(yè)課中，專業(yè)課寓于語文課中，這樣更能促進學生語文水平與專業(yè)水平的提高，使學生具備較強的實踐能力。這樣學生在走向社會，走上工作崗位后就可以靈活地運用所學知識，更快更好地適應與開展工作。

總之，高等院校中高效的語文教學要讓學生快樂學習、主動探究，在探究中獲取知識，提高技能，還要將之與專業(yè)課結合起來，真正實現(xiàn)以興趣為先導，以就業(yè)為需求，才能促進學生語文知識與專業(yè)能力的全面發(fā)展，更好地開展工作。

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