【摘要】在新課標(biāo)的改革下，對學(xué)生的閱讀能力方面提出了越來越高的要求，學(xué)生也覺得閱讀越來越難，甚至對閱讀都有一些排斥。并且在從新課改的理念中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)更注重從學(xué)生的角度來解讀作品，與以前有很大的差別，因此如何提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)水平是很重要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀；有效教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

要提高學(xué)生的閱讀效率，就必須提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，自主去體會書本中的知識，而不是被動地接受老師的灌輸，在老師的強制要求下去閱讀。在學(xué)生自主的閱讀下，讓學(xué)生走到書本中去感受，讀寫結(jié)合，才能深刻的領(lǐng)會到書本中的意義。

一、注重在情境中激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)完全是以教師為中心，沒有關(guān)注學(xué)生的需要及興趣，而新課改下的閱讀教學(xué)則更加關(guān)注學(xué)生的興趣，以學(xué)生為中心。激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生自己參加到閱讀中來，而不是被動的盲目的閱讀?？梢越Y(jié)合初中生的興趣特點，借助一定的情景進行閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有些教師的課堂氛圍太過嚴肅，學(xué)生感到比較緊張，甚至不敢表達自己的想法，這就不利于學(xué)生的閱讀，禁錮了學(xué)生的思維，會減少學(xué)生的閱讀興趣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，能提高學(xué)生的閱讀興趣，開放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于表達內(nèi)心的想法。而且教師可以通過開展一些課堂活動來增加學(xué)生的興趣，比如開展閱讀周、閱讀辯論等來營造良好的氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以問問題的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提高閱讀的興趣，以提高閱讀興趣。

案例：在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的童年談起，引導(dǎo)學(xué)生進行想象、思考，將自己的童年和魯迅的童年進行對比，引發(fā)深思對比中引出“百草園”中“春夏秋冬”的各種樂趣，百草園也就自然成了“樂園”。還可以讓學(xué)生回憶自己的童年，還可以和大家分享自己的童年，提高學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生相互交流、分享，從不同角度來體會自己的童年。

三、注重合作探究豐富學(xué)生感受

每個學(xué)生的閱讀興趣不同，教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，就要借助一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，如老師經(jīng)常在叫學(xué)生閱讀之前，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，這樣帶著目的進行閱讀，閱讀效率也許會高一些。

（一）用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中教師一般會制定教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自發(fā)的體會閱讀的意義。

案例：在《背影》的教學(xué)中，教師制定的自學(xué)要求為：1.閱讀課文，解決生字詞；2.了解朱自清的生平以及《背影》的寫作背景；3.閱讀課文，找出印象深刻的課文內(nèi)容，寫上批注。

（二）用問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究

學(xué)生通過自主閱讀有了自己的體會和感受，每個學(xué)生的想法和思維都不一樣，閱讀的興趣也不一樣，因此在閱讀的過程中，教師可以設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生自主發(fā)言，展開思考，并進行小組討論，互相合作，相互交流，交換想法，可能會有不同的感受。

案例：在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中以問題“1.小說的三要素 是？2.這篇小說安排故事情節(jié)線索是？3.于勒是一個怎樣的人”為引導(dǎo)，激勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自主進行分析，然后進行小組之間的討論，分享大家之間的想法，然后總結(jié)小組的想法，積極討論，讓整個課堂生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、注重課后的應(yīng)用

閱讀大部分是在課堂進行，在教師的引導(dǎo)下進行閱讀，對文章閱讀有了一定的體會，但之后會漸漸淡忘，因此要激勵學(xué)生課后閱讀的興趣，鞏固知識，提高閱讀能力?，F(xiàn)在有些學(xué)校會要求學(xué)生訂閱一些課外讀物，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，但這忽視了學(xué)生本身的興趣，學(xué)生是否對這方面的書籍有興趣，有些學(xué)生把書帶回家后就丟在一旁，并沒有仔細閱讀，沒有興趣，這就是浪費，因此要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來訂閱書籍，豐富學(xué)生的課外知識。課堂上學(xué)習(xí)的知識是有限的，教材的內(nèi)容也有限，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后去找一些相關(guān)的資料進行閱讀，以鞏固知識，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更深層次的理解。

教師還要鼓勵學(xué)生多去圖書館閱讀課外書，增長知識，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在書籍的海洋中發(fā)現(xiàn)樂趣，可以開展一些讀書節(jié)活動，讓學(xué)生從生活中去體會和感悟，有自己的理解和想法，閱讀不是完全相信書本，也要多思考，有自己獨特的見解，并不是完全被書本束縛。課后閱讀能增長學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外知識，開闊視野。

五、結(jié)語

在新課標(biāo)的改革下，對學(xué)生閱讀能力的考核越來越重視了，而閱讀教學(xué)的形式也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的以教師為中心的被動的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為中心的主動的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。教師通過制定教學(xué)目標(biāo)及設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以獨特的情景方式激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生大膽的表達，積極思考，表述自己的想法，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的體會和感受，提高思維水平，豐富自身的知識。

參考文獻

[1]趙丹丹.初中語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].中國新通信，2016（2）.

作者簡介：張園，女，四川長寧人，四川教育學(xué)院畢業(yè)，主要從事初中語文教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）