袁嘉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生物科學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位，也是提升學(xué)生生物素養(yǎng)的重要方面，更是促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生，要有效地將“以生為本”教學(xué)理念貫徹落實(shí)到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在自主性的高中生物課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主性課堂；探究活動(dòng)；學(xué)導(dǎo)式活動(dòng)

自主性生物課堂的構(gòu)建是課改下所積極倡導(dǎo)的一種課堂形式，更是高效生物課堂順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的生物課堂一直呈現(xiàn)的都是教師的滿(mǎn)堂灌、一言堂，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，我們要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主性的生物課堂，以確保學(xué)生在高效、自主的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)、探究生物的興趣。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建自主性的高中生物課堂進(jìn)行論述，以確保高中生物課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、組織自主探究性活動(dòng)

自主探究性活動(dòng)是構(gòu)建自主性高中生物課堂中一項(xiàng)有效的方法之一，也是鍛煉學(xué)生問(wèn)題獨(dú)立思考能力、提高學(xué)生探究能力的重要方面。所以，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣一來(lái)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的生物理論知識(shí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高自己的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，也能確保高效生物課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》時(shí)，為了提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力，也為了提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，更為了保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）細(xì)胞中的糖類(lèi)主要有哪幾類(lèi)？在細(xì)胞中充當(dāng)著怎樣的作用？（2）生物大分子以什么結(jié)構(gòu)為骨架？（3）為什么早上沒(méi)有吃飯，等三四節(jié)課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)頭暈的現(xiàn)象？（4）哪些食物能夠快速地補(bǔ)充能量？（5）在我們?nèi)粘Ｉ钪卸冀佑|到哪些糖？該如何分類(lèi)？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，確保高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、組織學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)是指把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、解疑、精講、演練四個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉能力，掌握知識(shí)的一種綜合性活動(dòng)。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真研究生物教材，要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生物教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中掌握基本的生物知識(shí)，同時(shí)還能確保學(xué)生的生物素養(yǎng)獲得全面提升。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的癌變》時(shí)，我選擇了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建自主性的生物課堂，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握基本的生物知識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：理解癌細(xì)胞的概念；正確區(qū)分癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的主要特征；明確哪些因子能夠引起細(xì)胞發(fā)生癌變；了解如何預(yù)防癌癥及對(duì)癌癥的診斷和治療等。并組織學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，如，有學(xué)生提出：癌癥是遺傳病嗎？家里有癌癥患者是不是其他人也有患癌癥的幾率？還有學(xué)生提出：癌癥為什么會(huì)導(dǎo)致人死亡？更有學(xué)生提出：我們能夠避開(kāi)這些致癌因子嗎？……組織學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題再一次的結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并與小組成員之間進(jìn)行交流，目的就是要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)，作為教師的我們還能從這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以為下一步的精講環(huán)節(jié)做好前提工作。所以，在完成了自學(xué)和解疑環(huán)節(jié)之后，我針對(duì)學(xué)生對(duì)上兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題以及未能順利解決的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了確保高效生物課堂順利實(shí)現(xiàn)，在最后的演練環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生完成了下面的幾道練習(xí)題，如：

（1）癌變發(fā)生的內(nèi)因是_____

（2）導(dǎo)致細(xì)胞癌變的外部因素包括哪些_____，_______，_______

（3）為什么長(zhǎng)期吸煙的患者會(huì)容易得肺癌__________

……

組織學(xué)生自主完成上述的練習(xí)題，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生基本知識(shí)的應(yīng)用能力，而且對(duì)高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在構(gòu)建自主性生物課堂的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

當(dāng)然，除了上述的兩點(diǎn)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、自主復(fù)習(xí)活動(dòng)、自主對(duì)比活動(dòng)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展和組織有助于學(xué)生能力水平的大幅度提高，有助于自主的、高效的生物課堂的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生綜合而全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王曉媛.高中生物課程中自主性學(xué)習(xí)策略的探究[J].考試周刊，2011（66）.