王緒偉 孔范云

【案例】

“做實驗了，上實驗課了，快走??！快去占地方。”鈴聲一響，學生像一窩蜂似的擠到了實驗室里。由于農(nóng)村教育設備落后，很多實驗器材準備不齊，有很多的實驗只能由分組改成了演示，甚至變成了照本空講，實驗顯得很空洞無味。學生今天終于盼到了一節(jié)實驗課，而且是大家都可以參加的分組實驗，他們像脫韁的野馬一樣沖進實驗室，如滔滔洪水，攔也攔不住。這也是令我最頭疼的地方，每次這么僅有的實驗課，學生的聲音會永遠淹沒老師的聲音。我滿臉嚴肅地走進教室，學生把我準備好的放在實驗桌上整整齊齊的器材擺弄得亂七八糟。我站了很長時間，學生全然不顧的在胡亂地擺弄我的光具座，挪來挪去，還把凸透鏡當成了獨眼鏡放在眼睛上，望來望去，火柴已點燃了所有的蠟燭……我實在是按捺不住自己的情緒，拿起板擦，習慣性地用力敲打著桌子，學生可算靜下來了。我快速地講了幾點實驗要求和本節(jié)課有關(guān)的常識性知識與實驗技能，并同時告誡，一定要按我分的小組到指定的桌子上實驗。沒等我把話說完，一名平時特別淘氣并從不把學習當回事的李××旗幟鮮明地反對道：“我們不跟學習好的同學一組，他們把實驗從頭做到尾，我們一點也插不上手，每回都是看的份，我們堅決反對。”我忙解釋：“之所以把你們與學習較好的學生安排到一組，完全是讓他們幫助你們，帶動你們??！”幾乎所有的學困生齊聲回答道：“不對?！笨吹剿麄儜B(tài)度這樣堅決，我巧妙地使起了激將法，說：“就憑你們也敢公開叫號，那好，咱們自愿分組，以中間為限分成兩部分，左側(cè)兩排1～6號桌為平時考試成績較好同學的小組，右兩排7～12號桌為你們自由組合組，比一比哪部分能夠在最短的時間內(nèi)，保質(zhì)保量地完成凸透鏡成像的三個實驗，看一看花最終要落到誰家！”話音剛落，李××等數(shù)十名平時不把學習當回事的學生齊呼：“好，比就比?！鄙踔烈幻鳂I(yè)老大難的學生高聲叫道：“男兒當自強，兄弟們加把勁，一定要把他們學習好的比下去?！彪S著我的一聲令下，雙方的實驗大賽正式開始。說實在的，當時我心里暗想：那還用比，結(jié)果已在我心里，比也是白比，別的不說先讓你們先穩(wěn)定下來再說，看一會兒結(jié)束后我如何封你們的嘴。此時實驗室內(nèi)恢復了平靜，只聽到學生的翻書聲、默默討論聲、器材的碰撞聲。

我把目光集中到右兩排7～12桌（成績較差小組），此時，每一組學生分工都較明確，他們有的學生只管翻書，讀步驟后的注意事項；有的在組裝實驗器材；另外一名在打下手并同時觀察有無錯誤；有的在忙于記錄等。真的，我被眼前同學之間這種團結(jié)協(xié)作的精神所打動。不知不覺間，只聽到幾聲清脆的聲響，讓我回過神來，原來是成績較差的第7小組打碎了一個凸透鏡，同時成績較好的第5小組的凸透鏡塑料框碎一個。這使剛剛積極的良好實驗氣氛一下陷入僵局，5號桌的學生神情木然地看著我，等待我的發(fā)火。我想事已至此發(fā)火已無用，并因勢利導說：“看你們采取什么樣方式進行補救？”這時學困生這一組他們拿了一個空玻璃瓶里面灌上水，擰上蓋，用它很巧妙地代替了凸透鏡。而此時的第5組學生依然慌亂的手足無措，只顧翻書尋找答案。此時其他所有組的學生全部完成實驗，而且是成績較差的7～12小組已經(jīng)全部完成實驗。而讓我更加想象不到的是，慢組學生并不急于慶祝歡呼，而是找了一個瓶蓋套在了掉框的塑料鏡上，在瓶蓋中間鉆上了一個眼，把金屬桿插進去，這樣一個人工合成的凸透鏡又誕生了。此時，所有學生都高興得鼓起掌來，我也隨著他們一起鼓了起來。掌聲不僅是對慢組學生聰明才智的鼓勵，更是他們這種無私的幫助他人精神的贊譽。最后，全班學生都笑了，使我意想不到的是冠軍竟屬于他們學困生，而且又是那樣的令人信服。

【評析】

在老師的印象當中，平時學習較差的學生，表現(xiàn)為在學習上不積極、不主動。如積極完成作業(yè)、上課認真聽講、親自參與實驗、和他人團結(jié)協(xié)作，成立興趣活動小組等都是老大難，何況是在這種有競賽意味的實驗操作比賽呢？學困生的勝利雖出乎意料又在情理之中。

分析其成功原因如下：學困生在學習上的被歧視地位，在這節(jié)課得到了徹底的扭轉(zhuǎn)，那種不服輸和“我能行”的個性充分被激發(fā)，學生的積極性和主動性空前高漲；學困生間的團結(jié)協(xié)作發(fā)揮了巨大的作用，本節(jié)實驗的可操作性和日常生活的緊密聯(lián)系性把學困生和優(yōu)等生放在了同一起跑線上，幫了他們的忙。

1.在新課程改革背景下的今天，教師應該徹底把學困生這個和新型師生關(guān)系極不相符的稱呼去掉。

2.教師要想方設法充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。只要他們發(fā)自內(nèi)心的主動和滿懷興趣地去學習和實踐，學習將會是一件很簡單和有意義事情，也就再也沒有所謂的學困生。

3.在學習過程中，教師要努力創(chuàng)造學生學習的平等機會，并充分發(fā)揮學生的團結(jié)協(xié)作和助人為樂的精神，在學習中充分享受學習的快樂，在學習中學會做人、學會做事。

編輯 魯翠紅