爾肯古麗·阿亞提汗

【摘 要】新課程理念下，歷史學科不再是傳統(tǒng)意義上的死學科。教師應(yīng)對歷史有深刻的認識。歷史的本質(zhì)不是某年某月發(fā)生的某件事，不是一種描述，而是一種解釋。歷史講求證據(jù)，重邏輯。新課程理念下的歷史課堂培養(yǎng)的是學生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學生思考，方法重于結(jié)論。歷史課堂并不只是為了傳遞知識，單純講授歷史知識滿堂灌的觀念，而是注重培養(yǎng)學生史學方法的應(yīng)用和落實，引導(dǎo)學生思考，鍛煉學生的歷史思考能力，學在課堂內(nèi)，用在課堂外。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學；新課改；新認識

對于學生來說，每一堂歷史課都是新的。學生接受的“新”是教師在新課程理念下的反思、總結(jié)和實施的結(jié)果。新課程理念中的“新”理念，是針對歷史教師提出來的。教師在新課程理念下的感悟，對歷史課程的認識將直接影響到學生對歷史課程的認知。

一、新課程理念下教師的理念要更新

新課程理念下的中學歷史教師首先必須做到觀念上的轉(zhuǎn)變，從不可挑戰(zhàn)的權(quán)威圣壇上走下來，成為學生學習的參與者、探索者和指導(dǎo)者。引導(dǎo)學生主動參與教學全過程，給學生自主學習和探究性學習的空間和時間。指導(dǎo)學生有發(fā)表獨立見解和懷疑性思維的權(quán)利，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生學得更主動、更深刻。而這一切的落實重任，就壓在了老師的身上。就要求歷史教師要與時俱進，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，努力鉆研《課標》和新教材，理清線索，建構(gòu)歷史知識框架，同時把新舊教材做一比較，研究體會“新”的優(yōu)點和妙處，并在教學實踐中貫徹滲透。同時，注意及時把握當今史學發(fā)展動態(tài)和了解新的史學成果。能把史學研究的新成果吸收到歷史教學中去。歷史教師要經(jīng)常了解史學動態(tài)和史家新觀點，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識及歷史理論水平。擴大視野，廣征博引，增加歷史教學的素養(yǎng)。這樣歷史教學的內(nèi)容才能常講常新，使課本知識系統(tǒng)完整又富有時代感及豐富內(nèi)涵，更好地推進歷史課改。

二、新課程理念下歷史教師的教材立意要更新

課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學。盡管新課改實施已有時日，高中歷史教材不再采用以往以時間為主線，章節(jié)為單元的排列格式，而是改為專題系列，中外史混排。許多老師雖然手握新教材，還是堅持舊教材的知識體系，在講解新教材的同時總是會補充舊教材的內(nèi)容。這樣不僅增大了教師的備課壓力，同時增加了學習的負擔。在新課程理念下，歷史教師必要把握好教材的立意。這需要歷史教師在備課環(huán)節(jié)針對每堂課的教學內(nèi)容做到認真專研教材，思索歷史內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，研究教材的核心觀點，挖掘教材蘊含的新觀點。教師對教學內(nèi)容的把握不只是用教材來教，而是要立足單元和課程標題把握教材立意；立足新視角、新觀點把握教材立意；立足史學方法把握教材立意，源于教材更要高于教材。歷史教學中，要達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，還要指導(dǎo)學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如，《工業(yè)革命》這一章，根據(jù)教材表述可歸納出三大后果，即生產(chǎn)力迅猛發(fā)展、使東方從屬于西方和兩大對立階級的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上深入挖掘和分析：①隨著生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，工業(yè)資產(chǎn)階級力量增強，他們改變了工場手工業(yè)時期或資本主義時期的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，于是引發(fā)了19世紀中期資產(chǎn)階級改革和革命的潮流。②由于英法加緊進行殖民掠奪，引起殖民地、半殖民地人民的強烈反抗，從而引發(fā)了民族解放運動的潮流。③由于社會日益分裂成為兩大對立的階級，即工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級，這兩大對立階級從產(chǎn)生的那