楊松燈

【摘 要】良好的思維創(chuàng)新能力可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，提升教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施去培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，并在遇到問題時(shí)善于思考。本文闡述了對(duì)數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的必要性、具體的培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要切實(shí)遵守并掌握學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和心態(tài)，還應(yīng)該全面考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)從實(shí)際生活中出發(fā)，讓學(xué)生們能夠很好地將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，把生活中的實(shí)際問題變成與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并對(duì)它進(jìn)行正確的解釋與應(yīng)用，從而讓學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)的意義。因此，在相關(guān)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行妥善的培養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。下面就來談一下教師應(yīng)當(dāng)怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

一、有關(guān)邏輯思維方面的常用方法

（一）歸納演繹法

歸納和演繹法是教學(xué)中常用的推理方法，歸納是由特殊的個(gè)體向一般的規(guī)律進(jìn)行類推。小學(xué)的數(shù)學(xué)中的運(yùn)算規(guī)律與法則，大部分都是運(yùn)用推理歸納出來的。比如在教學(xué)加法交換律的時(shí)候，教師通過“兩個(gè)加數(shù)互換位置相加，所得之和不變”這個(gè)例子將結(jié)論推導(dǎo)出來。

（二）比較與分類法

分類是整理并加工科學(xué)知識(shí)的基本方法之一，比較則是對(duì)兩個(gè)研究對(duì)象之間的相同及不同點(diǎn)進(jìn)行分析的方法。比較法是人們思考的基礎(chǔ)，有了比較才有分辨。分類與比較在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。

（三）綜合與分析法

綜合分析法中，綜合指的是對(duì)所認(rèn)識(shí)的全部對(duì)象加以聯(lián)系并研究，從其整體開始對(duì)其本質(zhì)加以認(rèn)知；而分析是指將一個(gè)整體分解為不同的部分，然后對(duì)這些不同的部分加以研究，進(jìn)而認(rèn)知其本質(zhì)。

（四）概括與抽象法

概括就是把同一類事物的相同屬性全面綜合為統(tǒng)一的整體；抽象則是去除個(gè)別以及非本質(zhì)的屬性，統(tǒng)一出公共的屬性。例如，初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生們都是依靠背誦或記住其組成方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果教師舉出其相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生們就能很好地并且很輕松地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算。

二、對(duì)學(xué)生自身邏輯思維能力進(jìn)行妥善培養(yǎng)的作用

思維所具有的內(nèi)容是非常廣泛的，心理學(xué)上說，思維是多種多樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是主要的教學(xué)任務(wù)，并且和小學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)相符合。邏輯思維是有關(guān)創(chuàng)造性思維的一種升華。對(duì)大多數(shù)人來講，缺乏邏輯思維的鍛煉會(huì)對(duì)創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響，更對(duì)創(chuàng)新能力有所影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維的鍛煉是必不可少的。在小學(xué)高年級(jí)階段中，一些高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等，通過教具的演示與操作，可以令學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更加容易掌握與理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的形象思維的發(fā)展有幫助。采取科學(xué)的手段可以從根本上鍛煉和激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法

學(xué)生只有認(rèn)真去觀察事物，對(duì)事物的認(rèn)知才能更加透徹，才能主動(dòng)去思考并將其升華為理性認(rèn)知，可以說，想要?jiǎng)?chuàng)造首先要學(xué)會(huì)觀察。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生是以形象思維為主，并根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)中的直觀性，減少數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生的形象思維之間的矛盾，促進(jìn)小學(xué)生們提高觀察能力。另一方面，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要借助更多更直觀的教具，由抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S。在教學(xué)中既要加強(qiáng)直觀性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而更加清楚事物的本質(zhì)。

在過去的教學(xué)中，教師是主體，占據(jù)中心地位，追求完美的教學(xué)，嚴(yán)格按照指定的教材和教案進(jìn)行教學(xué)，并且教給學(xué)生的知識(shí)僅限于教材中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法將學(xué)生們的思維局限在了書本當(dāng)中，使學(xué)生在解決遇到的問題時(shí)只會(huì)按照書本當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)來解決，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展很不利。發(fā)散性思維是組成學(xué)生思維能力的重要部分。我們需要打破常規(guī)的教學(xué)方式，使課堂變得開放，讓學(xué)生在解決問題時(shí)能夠突破思維定式，展開聯(lián)想，自主地思考，從而獲得更多的想法與見解。

四、邏輯思維能力方面的相關(guān)培養(yǎng)措施

（一）重視合理地引出有關(guān)問題

問題能夠引出思維，數(shù)學(xué)知識(shí)更是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，之后分析問題并解決問題，這是數(shù)學(xué)教師更好地發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維的重要途徑。通常來講，小學(xué)數(shù)學(xué)都是借助于問題的提出來引發(fā)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，頻繁地提出問題可以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

（二）應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)

想要培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維方面的能力，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的教學(xué)方法對(duì)每一節(jié)課的課程都精心設(shè)計(jì)，使課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其運(yùn)用之前學(xué)到的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行研究，獲得屬于他的成就感。

（三）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)展邏輯思維并設(shè)計(jì)練習(xí)題的難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于解題方法不能過早講解，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之間的差異性去正確引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，發(fā)展他們的思維。并且教師也不能局限于一種思維與解題方式，應(yīng)該在確保大方向正確的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋找多樣化的解題方式。而練習(xí)題可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同而設(shè)計(jì)出適合他們的練習(xí)題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的求知欲與探索精神，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到有用的知識(shí)。

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