余幕蓉

摘要：新課程標準明確指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。然而，剛升入初中的學生，由于小學階段的各種原因，英語水平參差不齊，大多數(shù)學生和家長都很擔心英語學習。關鍵是讓學生對英語學習有一個新的認識，培養(yǎng)學生學習英語的意識，從根本上解決學生的思想負擔，解除學生的后顧之憂，增強學生的學習信心，激發(fā)學生學習興趣，上好第一堂英語課。

關鍵詞：初中英語；銜接；入門

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0019

七年級學生剛接觸英語課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣。隨著時間的推移、課程內容增多、難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到八年級出現(xiàn)分化，部分學生厭學。經(jīng)過實踐和努力，筆者認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的重要環(huán)節(jié)。

一、從扎扎實實打基礎入手，樹立學生學好英語的信心

一個人要想學好英語，必須有足夠的信心，必須堅信英語是可以學好的。入門關不好過。英語學習中的種種困難，恐怕有80%都集中在這個階段。在這個階段，語音語法詞匯、聽說讀寫的技巧，都要實現(xiàn)零的突破，打下基礎，養(yǎng)成習慣。而且，在這段時間里，實際上還沒有運用語言進行交流的能力。因此，初學者往往看不到自己的進步，嘗不到甜頭。即使他們這時正在一步一步接近門檻。再堅持一下，就有可能柳暗花明，豁然開朗。但他們卻意識不到，此時最容易喪失信心、功虧一簣。因此，需要適時設置一些有利于實際使用，有利于技能熟練，有利于思想表達的練習，讓他們能感受到自己的進步，從而更加有信心學下去。總之，入門階段一定要踏踏實實地打基礎，一步一個腳印。這樣做，當時覺得慢，事后卻會證明是多快好省的唯一途徑。

二、從基礎知識入門，抓好英語的起步教學

1. 從字母、音標入門，搞好語音教學

語音教學是入門階段教學的關鍵，也是聽、說、讀、寫的基礎。音標教學對初學者至關重要，通過音標教學，學生可以正確發(fā)音，學會拼讀單詞，為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平英語學習的最大障礙。如果學生在開始時沒有正確的發(fā)音，沒有基本的拼讀單詞的能力，隨著時間的推移和所學知識的增多，學生就感到越學越難，慢慢地就會對英語學習失去信心。因此，筆者調整了教材的教學順序，在學生剛入學時進行了提前集中教音標的嘗試，這就能夠早日解決學生拼讀單詞的問題，改變學生一開始學英語處于被動的學習狀態(tài)。筆者在音標教學中采用先集中后分散的教學原則，即在教完26個字母之后，集中教音標，再試拼單詞。教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學，使學生通過發(fā)音、拼讀、開口關。同時結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握音、義、形結合的方法記單詞，教給他們一些常見的字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，按照教材所編的教學內容施教，進一步鞏固前面所學的音標。在教音標時要狠抓“音標關”，培養(yǎng)學生標準發(fā)音的習慣。用漢語注音是多數(shù)學生的“習慣做法”，但不利于學生學好英語，所以因勢利導讓學生過好“音標關”，變“漢字注音”為“音標注音”。

2. 從單詞入門，搞好詞匯教學

記單詞是英語學習的重要環(huán)節(jié)，如果單詞記不住，自然會影響聽、說、讀、寫的全面訓練及英語水平的提高。對多數(shù)學生來說，記單詞是英語學習的“攔路虎”，那么，怎樣讓學生過好單詞關，如何去記，才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？為此，從一開始就要根據(jù)不同學生的不同要求，教他們便于記憶、鞏固的方法。如及時記憶法，根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的特點，記單詞要趁熱打鐵，及時復習；歸類記憶法，就是把學過的單詞分成幾類，化零為整，分別記憶；拼讀記憶法，根據(jù)單詞的讀音與拼音之間的關系，善于總結字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，采用音、形、義相結合記單詞，做到見形能讀、聽音能寫、提高記單詞的效果；此外還可以通過構詞記憶法、聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、對比記憶法等記單詞。為了把好單詞關，還要及時地進行單詞檢測，做到單詞“課課清”，讓學生養(yǎng)成每天記單詞的習慣。學生掌握了一定的詞匯量，就能為以后的聽、說、讀、寫打下堅牢的基礎。

（作者單位：貴州省遵義縣茅栗中學 563100）