劉海鵬

摘 要：情感是聲樂藝術(shù)中的關(guān)鍵要素，具有生命力和感染力。聲樂教學(xué)是整個(gè)聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)，但由于多方面的限制，青少年在聲樂作品情感因素的理解上存在一定的困難。在實(shí)際教學(xué)中，聲樂老師要注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：青少年聲樂教學(xué)；情感激發(fā)；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）18-0244-01

“凡音者，生于人心者也，情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文，謂之音?！边@是《樂記》中的記載。人的情感衍生出音樂，音樂是表達(dá)情緒，釋放情感的一門藝術(shù)，抒發(fā)對(duì)世界，對(duì)人的體驗(yàn)與感悟，使得聽者產(chǎn)生共鳴。不管是什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也不管采用什么方法，其目的就是為了傳達(dá)一種思想、內(nèi)心的東西，而聲樂表演也是這樣?！奥晿繁硌荨睆淖置嫔峡梢岳斫鉃椤奥曇簟焙汀氨硌荨保處熢谄綍r(shí)的教學(xué)中，只重視對(duì)聲音的訓(xùn)練技巧的練習(xí)，而忽視了情感表現(xiàn)力在音樂表演中的重要性。因此，在聲樂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)力的培養(yǎng)是十分重要的。

一、音樂的情感內(nèi)涵

“藝術(shù)就是感情”，音樂，從根本上歸因于人們對(duì)于表達(dá)情感的訴求，中國(guó)古代就指出，“情動(dòng)于衷而行于言，言之不足，故暖嘆之，磋嘆之不足，故詠歌之”。在先秦時(shí)期，儒家音樂美學(xué)思想的“音樂”來自人心，它展現(xiàn)了人類的內(nèi)心世界，揭示了其精神狀態(tài)。歌唱技巧雖然重要，但它只是表達(dá)感情的一種手段，但音樂的情感追求才是最終的目標(biāo)，在聲樂教學(xué)中，很多聲樂工作者過分追求音樂技巧，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)往往片面，重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)上，忽略了歌唱情感的表達(dá)。歌曲只是一個(gè)美的框架，沒有音樂的靈魂，觀眾只會(huì)覺得索然無味。

所以，在歌唱時(shí)必須“用你的心去唱”，賦予音樂強(qiáng)烈的感染度，打動(dòng)觀眾的心。作為聲樂教師，既要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理性知識(shí)，同時(shí)重視語音訓(xùn)練，也要從歌曲的情感中給予學(xué)生一些啟發(fā)和引導(dǎo)，避免學(xué)生對(duì)單純技能訓(xùn)練的誤解。在聲樂藝術(shù)和聲樂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，激發(fā)歌唱情感，提高歌唱表現(xiàn)力。

二、情感激發(fā)與表達(dá)

教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的演唱情感，是情感激發(fā)的基礎(chǔ)，由于思想、文化和人生閱歷的諸多差異，每個(gè)人對(duì)同一事物的感受和反思不盡相同，只有具備了豐富的思想，才能使內(nèi)容得以表現(xiàn)。如果缺乏對(duì)演唱表達(dá)的意識(shí)和深厚的經(jīng)驗(yàn)，那么不管作品的內(nèi)涵有多深，歌唱技巧有多嫻熟，最終也會(huì)因歌手內(nèi)心素養(yǎng)的貧瘠，對(duì)歌曲的膚淺認(rèn)識(shí)，成為“炫耀演技的凡夫俗子”。

但是，學(xué)生在歌唱訓(xùn)練中的情感不是一蹴而就的事，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累才能達(dá)到的。因此，教師要有計(jì)劃地耐心引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能逐步提高。激勵(lì)是一種手段，也可以說是從情感到表達(dá)的唯一途徑，通過平時(shí)的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)作品有一定的理解和感悟，如果作品中所要表達(dá)的欲望沒有得到實(shí)現(xiàn)，那么，演唱會(huì)還是會(huì)像水一樣平淡，毫無激情。情感的充分表達(dá)是歌曲的根本，在演唱過程中，只有將作品的思想和情感完完全全地展現(xiàn)出來，才有可能吸引觀眾，打動(dòng)觀眾。因此，情感的培養(yǎng)與表達(dá)是相輔相成的統(tǒng)一體。

三、情感激發(fā)與引導(dǎo)的重要性

聲樂是一種重要的藝術(shù)形式，是人們抒發(fā)情感，展現(xiàn)內(nèi)心世界的一種重要的藝術(shù)形式。俄國(guó)音樂評(píng)論家謝洛夫曾說過：“情感是演唱的靈魂”。情感是聲樂藝術(shù)的核心，技術(shù)是聲樂藝術(shù)的外在形式，技術(shù)是服務(wù)于情感的，有著豐富情感的聲樂藝術(shù)才是成功的藝術(shù)。青少年正處于思維、人格塑造和價(jià)值觀建設(shè)的發(fā)展階段，其思維受到了感性認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)很簡(jiǎn)單，思想和情感也相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)于青少年來說，理解和表達(dá)情感的聲樂作品確實(shí)存在一定的難度，如果不適當(dāng)?shù)丶?lì)和引導(dǎo)，就很難達(dá)到聲樂演唱的實(shí)際要求。因此，在聲樂教學(xué)和表演實(shí)踐中，如何激發(fā)和引導(dǎo)青少年真正理解聲樂作品的情感，而運(yùn)用技巧來表達(dá)和傳達(dá)音樂，這是聲樂教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。

四、青少年聲樂教學(xué)中的具體策略

在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的審美感知能力，訓(xùn)練學(xué)生的音樂想象能力，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們能夠充分理解聲樂作品中的“情”。

（一）使用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言

生動(dòng)的語言是激發(fā)和引導(dǎo)青少年情感的重要工具。在聲樂教學(xué)中，教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂作品的情感認(rèn)同。例如，在教授舒伯特藝術(shù)歌曲《鱒魚》，教師可以鼓勵(lì)在水中自由游動(dòng)的雙手模擬學(xué)生，看著活潑可愛的小鱒魚在書中自在地游動(dòng)著，讓學(xué)生感覺到明快活潑的音樂基調(diào)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生們的情感，完成了歌曲教學(xué)。為了演唱藝術(shù)的真實(shí)與完美，語言的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。以美聲唱法為例，從語言上來分為外國(guó)歌曲和中國(guó)歌曲。中國(guó)的歌曲大多具有地域性的特點(diǎn)，所以在演唱中應(yīng)注重對(duì)發(fā)音的準(zhǔn)確度，外國(guó)歌曲由于語言的不同，所以表達(dá)起來存在困難。因此，學(xué)生有必要進(jìn)行閱讀，閱讀字典中每一個(gè)單詞的發(fā)音，把握輕重音，仔細(xì)查找每個(gè)單詞的意思，只有這樣，我們才能演繹出一首歌的精髓，才能真正掌握作品中的情感變化。在日常教學(xué)工作中，不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確把握歌詞的意思，更要強(qiáng)調(diào)歌詞的重音、語調(diào)、雙輔音和發(fā)音相近的發(fā)音。

（二）全面了解作品的背景

聲樂作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意義是了解聲樂作品情感的基礎(chǔ)。為了幫助青少年對(duì)聲樂作品有更全面的認(rèn)識(shí)，教師要對(duì)作品進(jìn)行很細(xì)致的分析，剖析歌曲的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作的可能意圖，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)作品有著深入的體會(huì)。比如，在講解《花非花》這首洋溢著古典味道的作品時(shí)， 教師搜集了大量的相關(guān)背景資料后，對(duì)歌曲那種濃淡變化的情感表達(dá)進(jìn)行全面闡釋，這樣學(xué)生就會(huì)很好地把握住歌曲的演唱基調(diào)。無論是什么樣的聲樂作品，首先需要了解其創(chuàng)作背景，這也是歌唱和表演的前提。背景知識(shí)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，不僅有助于了解音樂創(chuàng)作的意義，同時(shí)也能了解音樂創(chuàng)作的社會(huì)時(shí)代背景。例如：歌曲《叫我如何不想她》，這首歌是20年代的一首藝術(shù)歌曲，主人公是一個(gè)年輕的知識(shí)分子，他為了愛情在封建勢(shì)力中掙扎，從創(chuàng)造的時(shí)間可以看出，這是五四時(shí)期的音樂風(fēng)格。因此，在引導(dǎo)學(xué)生唱這首歌的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地只看歌詞的表面意思，而是將自己代入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，真正接觸到他們，才能掌握人物情緒的變化以及演唱風(fēng)格。

（三）提高文化素養(yǎng)

聲樂學(xué)習(xí)不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要廣泛閱讀其他類書籍。只有整體素質(zhì)有所提升，作品的演唱才會(huì)更有意蘊(yùn)。任何學(xué)科知識(shí)都是融會(huì)貫通的，換個(gè)角度，換個(gè)思維將會(huì)有另一番感悟，學(xué)習(xí)的東西越多，獲取的知識(shí)信息越廣泛，對(duì)事物的理解往往出乎意料。音樂表達(dá)的是人最深處隱蔽的情感，關(guān)乎人性的本真，善與惡的判斷認(rèn)識(shí)。提高自身的文化素養(yǎng)，從綜合學(xué)科領(lǐng)域去看音樂，必然會(huì)迸發(fā)出與眾不同的火花。

（四）營(yíng)造情景，激發(fā)想象

為了使學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)得更加生動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常在現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造出一種音樂的氛圍。正如在贊美自然之時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生自己去感受，學(xué)生們的思維和情感也隨之進(jìn)入老師所描述的畫面中。達(dá)到情景合一的狀態(tài)，身心放松，感情自然流露，讓自己的思想感情得到最好的釋放，學(xué)生也可以快速進(jìn)入課堂的狀態(tài)，從而達(dá)到理想的課堂效果。

五、結(jié)語

綜上，在人類歷史上，那些偉大的音樂作品之所以能夠永垂不朽，其作品內(nèi)蘊(yùn)含著的思想情感恰是關(guān)鍵所在。聲樂教師在教學(xué)中要重視音樂的情感表達(dá)，采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，獨(dú)立思考，提高他們的審美感知，引導(dǎo)他們運(yùn)用各種精彩紛呈的聲音去演繹和表現(xiàn)聲樂情感，最終達(dá)成聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)。

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