魏晉榮

摘 要：信息技術(shù)作為新課標(biāo)體系下高中的一門必修課已經(jīng)實施多年，作為一線的教師在課堂教學(xué)上面臨的最大問題就是教學(xué)的有效性，即教師教得很辛苦、學(xué)生學(xué)的少玩的多、課堂教學(xué)資源嚴(yán)重浪費等等。如何解決課堂形式化、低效化問題，提升高中信息技術(shù)課堂教與學(xué)的有效性，是我們信息技術(shù)教師研究的重點。本文將以高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第二章為例，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等幾個方面進(jìn)行有效教學(xué)探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效教學(xué);引導(dǎo);協(xié)作;評價

一、問題的提出

作為一名高中的信息技術(shù)教師，在教學(xué)中都不得不面對這樣一個現(xiàn)實：高中信息技術(shù)教材理論知識多，學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)動力更多來源于娛樂而非學(xué)習(xí)，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標(biāo)要求與學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對不可調(diào)和的矛盾?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。另外，高中這門課程還面臨著會考問題，因此如何協(xié)調(diào)這對矛盾，讓教學(xué)更有效，讓新課程改革精神更深入人心，筆者對此進(jìn)行了思考。

二、關(guān)于有效教學(xué)

有效教學(xué)是什么？“有效教學(xué)”是引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實效的教學(xué)，有效教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學(xué)過程，有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。從此概念可以看出，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為"有效課堂教學(xué)"，包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)，有效的教學(xué)評價?，F(xiàn)在不少的教師存在諸多錯誤觀念，如“灌得越多越有效”，“秀的越多越有效”，將學(xué)生當(dāng)成了儲存知識的容器，什么東西都往里面灌，學(xué)生“灌”的越多，越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。還有就是常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”，盲目追求課堂氣氛，用“牧羊式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。這些都與新課改要求背道而馳。

可以看出，有效教學(xué)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)。這就要求我們著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。在新課標(biāo)下，高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生具有綜合信息處理能力，學(xué)生不但要掌握信息處理的操作技能，還要了解相關(guān)理論知識。眾所周知，學(xué)生一直以來都是重操作輕理論，課堂上一涉及到理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就顯得毫無興趣。因而，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，縮小學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之間的矛盾，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們信息技術(shù)教師研究的重點。下面以高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第二章為例，探索高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)途徑。

三、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

（一）問題引導(dǎo)，有效教學(xué)的“前奏”。良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們想學(xué)、樂學(xué)?？傊险n一開始設(shè)置有效的問題引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，讓學(xué)生感到新奇、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)，有效教學(xué)的“主旋律”。協(xié)作學(xué)習(xí)（Co11aborative Learning）是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。這恰好和有效教學(xué)所提倡學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)相一致，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，來提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂實踐活動中，筆者安排座位相鄰的四名同學(xué)組成小組，以小組為單位完成研究性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容是利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，配置一臺價格在3000-4000的臺式機(jī)。許多小組選出一名協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的小組長來統(tǒng)籌安排工作，每個成員按照任務(wù)在網(wǎng)上查找資料，同時對一些問題進(jìn)行協(xié)商、溝通，比如選擇哪個品牌的電腦配件等。整個課堂處于濃烈的協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過實踐表明，在實際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，才能充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，提高課堂的教學(xué)效率。

總之，課堂的有效教學(xué)猶如在譜寫優(yōu)美動聽的樂曲，生動有效的問題引導(dǎo)，是她的“前奏”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，是她的“節(jié)拍”，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動;協(xié)作學(xué)習(xí)，是她的“主旋律”，發(fā)揮學(xué)生積極主動性;課外擴(kuò)展，是她的“高潮”，學(xué)會學(xué)以致用、用以致學(xué)，評價的多樣化，是她的“升華”，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性具有很強(qiáng)的理論和實踐意義。因此，作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，最終實現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。