黃玲玲

摘 要：主動學習就是讓學生將“要我學”轉化成“我要學”的學習態(tài)度，既能提高教學效率也能使學生逐步掌握自學能力和習慣。本文通過對高中生物教學實踐的探討，首先簡要闡述了培養(yǎng)學生主動學習的重要性，然后提出了高中生物教學中培養(yǎng)學生主動學習的幾點策略。

關鍵詞：高中生物；主動學習；學習策略

新課程改革以來，對教師和學生的教學活動中的角色轉化提出了新要求，要將過去那種教師灌輸，學生被動吸收的方式轉化為教師引導，學生為主的教學方式。要求學生能夠積極主動參與教學活動，變被動為主動，提高教學效果，提升學生的創(chuàng)造力。高中生物教學需要培養(yǎng)學生的觀察力、邏輯能力、實驗操作能力、分析問題解決問題的能力。所以，尋找出一套適應高中學生特點，能夠促進學生主動學習，提高自我約束能力的生物教學策略具有重要意義。

一、學生主動學習的重要性

（一）促進學生自覺思考。高中生物教學過程中，學生主動學習能力主要表現(xiàn)在學生觀察能力和實驗操作能力以及自學自律能力上。主動學習不僅使學生掌握必需的生物知識，更重要的是能培養(yǎng)學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣和能力。在觀察過程中學生根據(jù)觀察現(xiàn)象提出問題，提出自己的疑問，對觀察方法方式和效果的提問，然后教師給予講解，通過反復疑問——講解的過程，逐漸養(yǎng)成學生自我反思，不斷提問的學習習慣。

（二）培養(yǎng)學習信心。傳統(tǒng)的教學方法過于注重對知識的灌輸和考點的掌握，對學生自我學習和學習習慣的培養(yǎng)較為忽略。這種教學方法對學習困難的學生來說往往是惡性循環(huán)，教師也往往忽略這部分學生的需求，導致學生學習熱情不高，學習成績低又打擊了他們的自信心，最終導致厭學。但是，通過主動學習，學生由被動灌輸變?yōu)橹鲃犹綄ぃ軌虬l(fā)揮更大的空間，教師對優(yōu)秀學生和學困生要同樣關注，讓學生尤其是學困生感受的教師的關注和關心，逐漸提高他們的參與度和自信心，形成良性循環(huán)。

（三）養(yǎng)成良好學習習慣。良好的學習習慣有助于學生將學習興趣和信心貫徹始終，而不是半途而廢。要促進學生主動學習，首先需要教師幫助學生設定適合自己的學習目標和計劃，然后輔助以正確的學習方法，在學生學習過程中不斷加以強化，學生經(jīng)過反復訓練和強化，逐漸掌握自主學習的方法和技巧，今后的學習會越來越容易和有信心。

二、生物教學中培養(yǎng)學生主動學的策略

（一）樹立以學生為主體的教學觀。首先，讓學生在問題中學習，給所有學生以平等的學習和發(fā)言機會，根據(jù)學生發(fā)言情況進行有針對性的引導，創(chuàng)造積極主動的學習氛圍，從而提高教學效果。其次，每個學生都是獨立的個體，他們的性格、學習習慣、學習方式都因人而異，這就要求教師在教學過程中要結合每個學生的特點采取適合他們的教學方法進行教育輔導，而不是一味灌輸，用一種方式教育所有學生。高中學生對教材中出現(xiàn)的和生活密切相關的教學內(nèi)容會產(chǎn)生極大的興趣，并且有主動探索的欲望和意識，教師應該給予鼓勵并加以引導，培養(yǎng)學生在生活中挖掘知識和學習知識的能力，激發(fā)學生的學習興趣并積極主動地學習。

（二）指導學習方法，幫助學生主動學習。教師在教學過程中應該注重對學生學習方法的培養(yǎng)，促使其自主學習，多給予方法上的指導，讓學生有能力、有興趣進行自主學習。一是在課堂教學中我們可以采用“自我閱讀法”、“自主分析”，使學生在自學時把握重點、難點；同時也引導學生逐步學會分析教材、材料，尋找其中的重點。二是新舊聯(lián)系啟發(fā)學習。生物課本中有很大一部分內(nèi)容是講述生物體形態(tài)結構和生理活動的，在學習這部分知識時，應以生理活動為重點，帶動有關結構的內(nèi)容。

（三）學習內(nèi)容要多樣化，充分利用現(xiàn)代教學資源。現(xiàn)代教學資源中的多媒體就剛好能在一定程度上解決這些問題，將抽象的生物知識轉化為形象的知識，所以，教師在教學過程中，應當盡可能多地使用多媒體等教學設施，讓教學的內(nèi)容變得更加直觀。如在對“細胞形態(tài)結構”這一知識點進行教學時，就可以在多媒體上展示一些便于學生理解的形象的圖片，將書本上的內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的圖像聯(lián)系起來，這樣一來，學生就會覺得更加有趣和生動。另外，教師還可以利用多媒體來播放一些與之相關的視頻資料，讓學生在視頻資料中找到這些現(xiàn)象與其日常生活間的聯(lián)系，以不斷加強以加深學生對課程內(nèi)容理解。

（四）構建和諧的課堂氛圍。學生只有在輕松和諧的氛圍中才能去積極主動地學習，才能暢所欲言，激發(fā)自己的想象力。教師要注意營造寬松積極地課堂環(huán)境，提高學生學習興趣，最大限度發(fā)揮學生良好的學習狀態(tài)。在具體教學過程中，教師可以采取分小組教學的方法，根據(jù)一定標準分成若干學習小組圍繞某一問題進行小組討論，小組成員之間互相發(fā)表意見，然后以小組為單位進行闡述，這樣不僅能夠在一定程度上提高學生的問題探究能力，還能夠加強“教師與學生之間”“學生和學生之間”的夠用和交流，與此同時，學生的語言組織和表達能力也會有所提升，學生的自主學習效果就會得到提升。

隨著新課改的不斷深入，以學生為主體，以學生發(fā)展為目的的教育理念逐漸成為主流，學生主動學習的教學方法日益受到重視。生物教學過程中要依據(jù)這一思想和理念，注重學生主動學習能力的培養(yǎng)，將學生逐漸培養(yǎng)成愛學習、會學習。有創(chuàng)新潛質(zhì)的學習苗子?？傊?，激發(fā)學生生物學習興趣的策略是多種多樣的，只要我們認真研究，生物教學就可以充滿樂趣，由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。

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