虎銀忠

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育課程要在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神的指導(dǎo)下，確立正確的課程觀，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建順應(yīng)新時(shí)代，新潮流，最大限度滿足學(xué)生興趣愛好發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；課程設(shè)置；興趣活動(dòng)；校本課程

課程問題在任何一個(gè)教育體系中，總是居于中心地位，人才的培養(yǎng)、社會(huì)的進(jìn)步都是通過科學(xué)合理的課程體系實(shí)現(xiàn)的。那么少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育課程究竟如何設(shè)置才能適應(yīng)其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和傳統(tǒng)習(xí)俗繁榮發(fā)展，并且能夠真正做到少數(shù)民族地區(qū)人的素質(zhì)的全面提高，是本文著重討論的話題。

一、確立正確的課程觀

所謂正確的課程觀就是要徹底改變以應(yīng)試方式教育為基礎(chǔ)的課程觀念，確立以“素質(zhì)教育”為基礎(chǔ)的課程觀念。根除少數(shù)民族地區(qū)雙語類學(xué)?；A(chǔ)教育階段文化課程課時(shí)偏多，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重繁重的弊病，全面提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)之上能有效推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化大繁榮大發(fā)展的課程體系。使少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育課程設(shè)置成為順應(yīng)新時(shí)代，新潮流發(fā)展，適合培養(yǎng)具有本民族特色創(chuàng)新型人才的需要。

二、認(rèn)真實(shí)施校園陽光大課間活動(dòng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是課程的命脈，它制約著課程功能的發(fā)揮，所以說合理的課程結(jié)構(gòu)能使課程功能得到充分發(fā)揮。但從目前少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀來看，普遍存在只有科學(xué)文化分科課程、未設(shè)綜合實(shí)踐課程；只有必修課程，未設(shè)選修課程；只有國家課程，未設(shè)地方課程；只重視課堂教學(xué)，不重視第二課堂活動(dòng)、體育、藝術(shù)大課間活動(dòng)、校外綜合實(shí)踐活動(dòng)和興趣活動(dòng)。最終導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育階段課程結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生的興趣愛好得不到長足發(fā)展，本民族傳統(tǒng)文化難以得到傳承，這很不利于培養(yǎng)具有本民族特色創(chuàng)新型人才的需要。因此少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育課程應(yīng)在開齊開足國家基礎(chǔ)教育課程的前提下，要以“體育+藝術(shù)+項(xiàng)目”為抓手合理開設(shè)內(nèi)容豐富的陽光體、藝大課間活動(dòng)課程。我校在此方面進(jìn)行了初步探索，以年級組為單位，每個(gè)周開設(shè)2節(jié)陽光體、藝大課間活動(dòng)課，每節(jié)課為1個(gè)小時(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容主要有趣味游戲、花樣跳繩、韻律操、籃球操、腰鼓、秧歌和藏族鍋莊舞等，讓每個(gè)學(xué)生都成為“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的收益者，使學(xué)生的興趣愛好得到了全面發(fā)展。

三、豐富校園興趣活動(dòng)課程，拓寬學(xué)生興趣發(fā)展空間

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，并且有很強(qiáng)烈的追求欲望，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了讓學(xué)生的興趣愛好在校園內(nèi)能夠得到良好發(fā)展。我校大膽地嘗試每周開設(shè)一節(jié)為時(shí)1.5小時(shí)的興趣活動(dòng)課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有繪畫、書法、電子琴、藏族彈唱、舞蹈、小品、乒乓球、排球、足球、五子棋、竹竿舞和閱讀欣賞等。讓學(xué)生自己選擇喜愛的興趣活動(dòng)課，因材施教。興趣活動(dòng)課主要由學(xué)校專業(yè)教師或邀請社會(huì)上具有一定特長的專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適地的指導(dǎo)，這樣最大限度的滿足了學(xué)生的興趣愛好的發(fā)展。

四、注重校本課程的開發(fā)利用

少數(shù)民族地區(qū)雙語類學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，學(xué)校課程設(shè)置方面跟內(nèi)地有一定的差距，所以少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育階段的課程設(shè)置應(yīng)以國家及地方課程綱要為指導(dǎo)，依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的個(gè)性特征和可用資源，以學(xué)校為主陣地，以教師和學(xué)生為參與主體，開發(fā)有課程專家、校外團(tuán)體或個(gè)人共同參與形式的校本課程。我校根據(jù)周邊環(huán)境，當(dāng)?shù)孛袼?，學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)校實(shí)際條件，研究開發(fā)了切換本校實(shí)際的校本課程，其主要內(nèi)容主要包括德育教育專題講座、法制教育專題講座、安全教育專題講座、健康教育專題講座和各種安全預(yù)防應(yīng)急演練等，學(xué)校每學(xué)期不定期邀請相關(guān)校外輔導(dǎo)員集中對全校師生進(jìn)行2—4次專題教育講座和舉行各種應(yīng)急預(yù)防演練活動(dòng)。校本課程，不是以單獨(dú)的形式開設(shè)，而是將它合理的融入到國家課程中去，如在藏語文、漢語、英語課上融入些課本劇、民間故事和小品等；在美術(shù)課上融入藏族唐卡繪畫內(nèi)容；體育課上融入藏式摔跤、舉沙袋、大象拔河等富有藏族特色的體育活動(dòng)內(nèi)容；在音樂課上吸納一些藏族彈唱、藏族民歌、藏族文藝表演；寫字課上還可以開設(shè)藏、漢書法教學(xué)內(nèi)容；勞動(dòng)技術(shù)課上增加些藏餐烹飪技術(shù)；思品課上利用藏族格言對學(xué)生的思想進(jìn)行潛移默化和熏陶。這樣使校本課程既能對國家課程加以合理的補(bǔ)充和延伸，又能豐富少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容。

總之，少數(shù)民族地區(qū)雙語類基礎(chǔ)教育課程必須以全面提高少數(shù)民族學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)及勞動(dòng)技能素質(zhì)為宗旨，使之成為推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化大繁榮大發(fā)展和培養(yǎng)少數(shù)民族創(chuàng)新型人才的有內(nèi)在動(dòng)力。

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