王渭秦

摘 要：教學(xué)反思是課程改革順利進(jìn)行的必要條件，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。反思新課改賦予教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。對(duì)教學(xué)載體多媒體應(yīng)用的、對(duì)高效課堂教學(xué)改革、對(duì)課堂教學(xué)模式、對(duì)編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引、對(duì)課堂布局盒和課堂過關(guān)檢測(cè)、對(duì)每課時(shí)的教學(xué)過程、對(duì)課堂教學(xué)使用游戲教學(xué)法、對(duì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)學(xué)科間相互滲透相互聯(lián)系以及對(duì)教學(xué)反思再反思再實(shí)踐。教然后知困。教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。

關(guān)鍵詞：教學(xué)行為；教學(xué)過程；教學(xué)理念；教學(xué)模式；教學(xué)反思

教學(xué)反思是語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑；教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。反思新課改賦予語文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。

教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營(yíng)養(yǎng)豐富、色味俱佳的課堂大餐。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會(huì)感到欣慰。

一、對(duì)教學(xué)載體多媒體應(yīng)用的反思

我在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，就認(rèn)真反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，覺得討論和交流的時(shí)間少了，還忽略了課中動(dòng)態(tài)生成的問題的有效處理。導(dǎo)入新課時(shí)播放的背景音樂《命運(yùn)》，播不適時(shí)；截取播效果倒好。課外延伸播放的音樂《父親》截取了“想想你的背影——下輩子還做我的父親”一節(jié)。效果很好。還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能隨便拈來就用，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的加工和處理，才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、高效課堂教學(xué)改革的反思

改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的薄弱學(xué)校由弱變強(qiáng)的發(fā)展必由之路。

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必然要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量、改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教師少教學(xué)生多學(xué)的新課程改革；

課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時(shí)有限。課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)過程的改革目的是通過教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以年級(jí)備課組為單位每周組織一次研究課。其過程包含七個(gè)環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)、個(gè)人備課、集體備課、聽課、評(píng)課、學(xué)情調(diào)查、教學(xué)反思。

三、對(duì)每課時(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行反思

比如我在教學(xué)《秋游》后反思：以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

但是還有很多遺憾：收得太緊，放得不夠；教師自身語言不夠簡(jiǎn)練、傳神；感情投入不夠，仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力；指導(dǎo)學(xué)生讀得太少，讀的還不夠投入，欠缺回味的余地。

每上一節(jié)課進(jìn)行一次深刻的反思，在后續(xù)課上進(jìn)行改進(jìn)，再反思。再實(shí)踐，再改進(jìn)再反思。如此反復(fù)、遞進(jìn)，課堂教學(xué)的效率和師生關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯改善。

四、課堂教學(xué)使用游戲教學(xué)法的反思

也許是童心未泯，我經(jīng)常在課上和學(xué)生一起做游戲，反思起來覺得堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟地在課堂上開展語言教學(xué)游戲，收效頗豐。

游戲是教學(xué)過程中體現(xiàn)交際性的一個(gè)重要的教學(xué)手段。規(guī)定情景由一系列亟待解決的問題和交際任務(wù)所構(gòu)成。教學(xué)游戲應(yīng)提高學(xué)生的興致和情緒，教學(xué)游戲以培養(yǎng)熟巧和創(chuàng)造性技能為目的，一般安排在學(xué)生掌握了新的語言材料和課文內(nèi)容之后較易于進(jìn)行。

教學(xué)游戲可用于各個(gè)階段的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選編出不同層次的適當(dāng)?shù)恼Z言游戲材料，其難易程度取決于學(xué)生掌握語文的水平和游戲是否能引起學(xué)生的興趣。

教學(xué)游戲有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)其思維活動(dòng)，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。培養(yǎng)學(xué)生的想象力從而促進(jìn)創(chuàng)造性言語活動(dòng)的重要因素。

五、對(duì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的反思

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實(shí)起到一定的作用，但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能搞形式主義。要多一份實(shí)在，少一份形式。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活，要多一份創(chuàng)意，少一份隨意。需要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、學(xué)科間相互滲透相互聯(lián)系的反思

《曹沖稱象》，再用動(dòng)畫圖片播放，討論曹沖稱象辦法的實(shí)質(zhì)，就是曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量，這就是解決問題的一種策略——替換。我們?cè)儆眠@種辦法來解決一些實(shí)際問題，從而引出新課。

生動(dòng)有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景加上耳熟能詳?shù)墓适?，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進(jìn)一步探索新知的欲望。且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與語文與生活的密切聯(lián)系。

七、還要對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行再反思再實(shí)踐

學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。

總而言之，教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫下；有話則長(zhǎng)，無話則短；以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。