宋彩玲

摘 要：自2011年新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，為英語教學(xué)帶來了新的生命，筆者始終以英語新課標(biāo)為導(dǎo)向，主動(dòng)踐行新課標(biāo)，就新課標(biāo)下如何開展英語課堂教學(xué)作進(jìn)一步的闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語；課堂教學(xué)

自2011年新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，為英語教學(xué)帶來了更為清晰的教學(xué)目的，傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性已經(jīng)被打破，當(dāng)下英語的教學(xué)是為了開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，作為一名英語教師，始終以英語新課標(biāo)為導(dǎo)向，主動(dòng)踐行新課標(biāo)，下面就新課標(biāo)下如何開展英語課堂教學(xué)作進(jìn)一步的闡述。

一、做好課堂教學(xué)的備課工作

開展英語課堂教學(xué)，要始終將能體現(xiàn)英語工具性和人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略細(xì)化、滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在備課環(huán)節(jié)，教師要善于對(duì)所要教授的課時(shí)單元進(jìn)行預(yù)期的課堂環(huán)節(jié)設(shè)定，對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)知能力有較為明確的認(rèn)識(shí)，從目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語都懷有一種好奇心，求知欲望較強(qiáng)，但是年齡尚小的他們其實(shí)心理又太不穩(wěn)定，有的學(xué)生好奇不了幾天，就生出了懼怕?lián)鷳n心理，萬一自己學(xué)不好怎么辦，內(nèi)心深處是渴望得到教師的肯定和一再地鼓勵(lì)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，如聽、讀、說、寫等部分時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要分層次分步驟設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，提前設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)。隨著不同層次的學(xué)生在不同的教學(xué)任務(wù)中各有收獲獲得成功體驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)他們逐漸朝著了解英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的方向發(fā)展，備課環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備也是為了課堂教學(xué)取得實(shí)效打好前戰(zhàn)。

二、開啟課堂教學(xué)的樂章

課堂教學(xué)伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是英語教師開啟課堂教學(xué)篇章的第一道樂章。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)多是從人文性的角度出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)定好基調(diào)，或用富有情感的英語道白，或者多媒體展示英語情境，亦或者用一段流暢的音樂，亦或者是一首動(dòng)聽的英文歌曲……將學(xué)生的注意力吸引過來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以舊“喚”新，也就是說通過學(xué)過的舊知識(shí)無縫鏈接新知識(shí)，為即將開展的課堂教學(xué)做好鋪墊。

三、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的情境

為完成初設(shè)的各種教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)采用多種形式的教學(xué)方式，例如情境創(chuàng)設(shè)，詮釋教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，解析重難點(diǎn)，用來幫助教師更為順暢而有效地傳授英語知識(shí)。英語教學(xué)注重的是聽、說、讀、寫，因此，教學(xué)中合理安排訓(xùn)練每一種能力的時(shí)間段，講有講的目的，練有練的方法，有重點(diǎn)，有層次，注重差異，區(qū)別對(duì)待，從而形成良性的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使得學(xué)生的聽課步伐緊跟教師的講課節(jié)奏。學(xué)生從教師的講解中獲得新知，在講練結(jié)合中不斷理解和消化，繼而轉(zhuǎn)為架構(gòu)自我的知識(shí)框架。教師在教學(xué)進(jìn)程中，要善于察言觀色，及時(shí)捕捉學(xué)生的聽課情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏或者對(duì)并不能引起學(xué)生興趣、也沒有實(shí)際意義、流于形式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)機(jī)立斷予以摒棄。無論是問題情境還是游戲情境，都是煥發(fā)英語課堂教學(xué)生命力的一種催發(fā)劑，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助學(xué)生投入到“真實(shí)”的語境之中，使其獲得練習(xí)說英語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過體驗(yàn)得到的喜悅感將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語懷有持久的興趣。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的理念是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，借助各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而運(yùn)用英語做事情。在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)還在于有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行零距離的對(duì)話交流，新課程讓筆者認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀，一方面需要英語知識(shí)的不斷浸潤(rùn)，另一方面則需要教師的循循善誘，還有一方面則是學(xué)生在具體的活動(dòng)中所暴露出的正確或錯(cuò)誤的思想萌芽。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，則是一個(gè)放大鏡，這是因?yàn)樯g沒有距離，學(xué)生無形中放松戒備心理和偽飾心理，一是顯露對(duì)英語學(xué)習(xí)的真實(shí)態(tài)度以及掌握英語知識(shí)的程度，二是從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生之間的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)不單單是教師分配的英語教學(xué)任務(wù)的完成情況，其中包含了學(xué)生不同的思維想象和創(chuàng)新人格，也包含了學(xué)生之間處理人際關(guān)系的方式方法，教師要做到細(xì)觀察、巧引導(dǎo)、善處理。教師要為學(xué)生搭建交流橋梁，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自由交談，放開談?wù)摚鹬貙W(xué)生的意見和設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，發(fā)掘自我探究能力，從自身的角度出發(fā)理解英語知識(shí)，并在思考、探究、實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)解決問題，提高自主學(xué)習(xí)英語的能力。

五、課堂評(píng)價(jià)多元化

課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化、個(gè)性化和科學(xué)化。評(píng)價(jià)有點(diǎn)有面，評(píng)語不簡(jiǎn)單敷衍，而是有情有理，讓學(xué)生產(chǎn)生一種被了解、被尊重、被激活的深切感受，使得評(píng)價(jià)不流于形式，失去它本該發(fā)揮的積極作用。其次是把話語權(quán)交給學(xué)生，就是說學(xué)生的評(píng)價(jià)也是敦促學(xué)生進(jìn)步的化學(xué)藥劑，學(xué)生之間有可能發(fā)現(xiàn)更多對(duì)方的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)會(huì)貼切實(shí)際，從而學(xué)生在相互鼓勵(lì)相互欣賞中不斷獲得進(jìn)步，這是作為主體的學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真反思的一個(gè)心理活動(dòng)，借助交流平臺(tái)吐露真言，有利于學(xué)生之間相互彌補(bǔ)不足，提高英語學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生評(píng)價(jià)教師的機(jī)會(huì)，進(jìn)行師生互評(píng)，教師要虛心接受學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從個(gè)人言行、教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)水平上獲得寶貴的反饋信息，師生間的交流溝通，有利于二者同步成長(zhǎng)，各自挖掘潛力，教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

總之，英語教師要在課堂教學(xué)中努力踐行新課標(biāo)，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到新課標(biāo)的最終教育目的。