王曉峰

【摘要】隨著我國科學發(fā)展觀的普及與應(yīng)用，以人為本的教育思想在各個階段的教育工作中得到落實。以人為本教學理念的提出，給教育事業(yè)的發(fā)展指明了新的方向。大學體育教育，是提高當代大學生身體素質(zhì)，促進大學生良好心理品質(zhì)形成的重要教學活動。以人為本思想，讓大學體育教學具有了創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)，正視以人為本理論對大學體育教學的啟示，做好體育模式的改革，有利于體育教育事業(yè)的進步。

【關(guān)鍵詞】以人為本 大學體育 教學改革 影響 應(yīng)用

前言：

教育事業(yè)，對于國家的進步與發(fā)展有著重要的影響，教育事業(yè)的前進程度，關(guān)系著一個國家的進步速度。在我國的社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，教育事業(yè)的創(chuàng)新與改革也得到了更多的關(guān)注。在教育活動中落實以人為本的思想，促進教育工作服務(wù)意義的彰顯，有利于為社會培養(yǎng)更多高標準的教育人才，促進教育成果的豐碩，對以人為本思想對大學體育教學改革的影響進行分析，有利于以人為本思想落實到大學體育教學的每一個環(huán)節(jié)。

一、以人為本的理念對大學體育教學改革的影響

1、提高了大學體育教學的目標

在傳統(tǒng)的大學體育教學中，體育教學所追求的是社會的本位目標。而以人為本的教學理念則打破了這樣的體育教學目標模式，提供將社會本位目標與學生的本位目標進行結(jié)合。所謂社會本位目標，就是將社會價值的實現(xiàn)作為主體，通過大學體育教學去滿足社會對教育事業(yè)的需求，將學生培養(yǎng)成為社會需求的人才。而學生的本位目標，則是學生個性化的發(fā)展目標。以人為本思想的提出，讓教師不僅要關(guān)注教育活動的社會意義，更要關(guān)注學生的學習興趣，給學生自由進行自然發(fā)展。只有將社會與學生個人的發(fā)展目標結(jié)合起來，才能突出人的價值，體現(xiàn)以人為本教學理念。

2、提高了體育內(nèi)容的科學性

教學內(nèi)容是否具有發(fā)展性，直接關(guān)系著教學活動的實際意識。以人為本的教學理念，要求廣大大學體育教師改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容設(shè)計觀。在教學中，不能只關(guān)注體育知識與技能的傳遞，而是要打破這樣的限制，強調(diào)體育學習的過程。讓學生在自己的引導下去獲取有利于個人發(fā)展的知識，促進學生體育能力的快速形成。課堂教學的過程，應(yīng)當是教師引導，學生構(gòu)建知識體系的過程。在以人為本思想的影響下，大學體育教學內(nèi)容不能局限在大學體育教學大綱內(nèi)，而是要結(jié)合學生的體育興趣以及個人追求進行靈活化調(diào)整。

3、提高了學生體育學習地位

以人為本與教育活動的結(jié)合意義在于提高學生的學習地位，學生是學習活動中的主體，這是以人為本教學理念的重要基礎(chǔ)。也就是說，在大學體育教學活動中，教師要尊重學生的學習地位，以此為基礎(chǔ)開展素質(zhì)化的體育教育。以人為本的理念更加關(guān)注學生獨立性格的養(yǎng)成，關(guān)注學生的學習主動性提高，鼓勵教師在課堂中引導學生進行自我完善與自我審視。這就要求大學體育教師不能再將自己視為教學的中心，更不能將學生視為體育知識與技能的接收器。要本著激發(fā)學生的學習興趣的目標，對教學活動與過程加以設(shè)計，合理安排教學活動，讓學生成為課堂活動的積極參與者。

二、以人為本的理念在大學體育教學改革中的應(yīng)用

1、打破傳統(tǒng)的課堂教學模式

在大學體育教學中，教師應(yīng)用較為普遍的就是示范與模式的教學模式。教師對體育動作進行示范，學生對教師進行機械化地模仿，從而掌握正確的動作技巧。在這樣的教學活動中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新精神也難以得到培養(yǎng)。因此，大學體育教學要落實以人為本的教學理念，需要打破這種傳統(tǒng)的教學模式。教師要更多地關(guān)注大學生的身體素質(zhì)與課堂中的心理狀態(tài)，從學生的需求與期待入手進行教學模式的創(chuàng)設(shè)。

在大學體育教學中，教師應(yīng)當關(guān)注講解與實踐教學的平衡性，利用簡短的語言讓學生了解教學任務(wù)，給學生充分的時間進行自主實踐，讓學生進行探索。比如在講解有關(guān)于短跑的內(nèi)容時，教師沒有必要一次又一次地模仿自己的規(guī)范動作，而是給學生講解技巧，讓學生自己去練習。同時，教師融入到學生的實踐活動中，在實踐交流中對規(guī)范動作進行講解，促進教學與學習的整合，加強教學模式的靈活化，讓學生自然而然地接受體育信息。

2、加強游戲活動的融入

落實以人為本的教學思想，教師需要關(guān)注大學生的體育學習感受。將游戲活動與大學體育教學進行結(jié)合，有利于教學環(huán)節(jié)的緊湊，也有利于教學趣味性的提高。游戲化的大學體育教學活動，能夠激發(fā)學生的體育學習熱情，更能讓學生的身體素質(zhì)在愉快的氛圍內(nèi)得到提高。以人為本的教學思想，關(guān)注大學生的體育學習情緒，也關(guān)注學生體育意識的培養(yǎng)。通過游戲活動，大學生了解到體育活動的趣味性，會愿意利用體育課下時間自主開展一系列體育活動，促進終身體育觀念的建立。在進行游戲的設(shè)計時，教師需要考慮到學生的整體身體素質(zhì)情況，當?shù)貧夂蚺c天氣條件，學校的體育教學設(shè)計條件，保證游戲活動具有可行性。

比如在體育課堂的熱身環(huán)節(jié)，教師可以組織學生做“你追我趕”的游戲，讓學生在追逐中感受體育學習的自由氛圍。教師更可以將小組接力賽與短跑教學進行結(jié)合，讓學生在競爭中體悟到體育學習的魅力，促進學生體育學習觀念的豐富。

3、落實因材施教思想

以學生為本，就要考慮學生的學習實際，從實際情況出發(fā)，提供不同的教學。因材施教理念，是以人為本教育理念的重要組成部分。在大學體育教學中，教師要正視大學生的體育學差異，利用差異性的教學方法引導學生進行學習。教師要根據(jù)教學大綱的整體教學目標，給學生制定不盡相同的教學任務(wù)，促進學生在經(jīng)過自己努力后具有一定的體育學習成果。

比如在講解排球知識時，對于體育學習能力強的學生，教師要利用自主實踐的方法組織學生去練習排球技巧。而對于那些體育學習能力較差的學生，教師則要在學生的練習過程中進行精心輔導，促進學生排球能力的進步。

結(jié)語：

綜上所述，大學階段的教育在于培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)以及高身體素質(zhì)的全面人才。大學體育，是大學教育階段不可缺少的一部分，大學體育教學為大學教育總體目標的實現(xiàn)貢獻了諸多力量。面對當前大學體育教學成果不盡豐碩的現(xiàn)狀，我們需要加強對以人為本思想的重視，分析其對體育教學的影響，并用正確的方法加以應(yīng)用，促進大學體育教學價值的實現(xiàn)。

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