張歆

【摘要】初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說并不是很難，但是由于學(xué)生長(zhǎng)久以來已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師的教學(xué)因素等導(dǎo)致其在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中并不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的融合和升華，復(fù)習(xí)仍然停留在知識(shí)的記憶階段。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 查缺補(bǔ)漏 筆記 系統(tǒng) 自主 積累

語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，其教學(xué)效果對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有極大的影響，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生讀書和寫作，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步建立主體性，自主預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠自覺地把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部轉(zhuǎn)化，能夠自己獨(dú)立解決一些語(yǔ)文問題，這是初中語(yǔ)文教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)的重要教學(xué)目標(biāo)。雖然新課改在不斷完善初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，但是不少語(yǔ)文教師可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)和方法等方面還是有所欠缺的。例如，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谧约旱恼J(rèn)知不清楚不客觀，復(fù)習(xí)內(nèi)容不夠具體和深入，停留在表面，或者只是之前學(xué)習(xí)的重復(fù)等等，這樣學(xué)生根本沒有在復(fù)習(xí)的過程中有所提升。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)談一下如何順利開展初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)。

首先，復(fù)習(xí)不僅僅是原先知識(shí)的復(fù)制和回憶，更重要的是查缺補(bǔ)漏，由于之前教學(xué)課時(shí)比較緊張或者課堂中存在一些小的插曲等等原因，導(dǎo)致教師或者學(xué)生都可能存在某一個(gè)教學(xué)問題或者知識(shí)點(diǎn)的遺漏和遺失，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并不是重新把課文講一遍，而是再?gòu)?qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)內(nèi)容。例如在復(fù)習(xí)《愛蓮說》這篇文言文閱讀的時(shí)候，教師除了要注重基本的古文詞匯翻譯，還需要檢查學(xué)生的背誦和默寫，最后針對(duì)一兩個(gè)重要的句子讓學(xué)生進(jìn)行賞析，這樣一篇課文才算完整的復(fù)習(xí)完，而在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前沒有注意到或者落下的知識(shí)點(diǎn)，從而重新進(jìn)行學(xué)習(xí)完善，查缺補(bǔ)漏。

第一，查缺補(bǔ)漏還需要學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中多思考，那么就可以借助于PPT或者學(xué)案的教學(xué)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如現(xiàn)代文閱讀很多學(xué)生都覺得沒什么可以復(fù)習(xí)的，這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文閱讀沒有進(jìn)行條理化，而學(xué)案的制作就是教師把幾個(gè)重要的問題以及現(xiàn)代文中出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)和列舉，學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，效率會(huì)更高。

第二，查缺補(bǔ)漏還需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是存在差距的，有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生復(fù)習(xí)的要求就要適度降低，因此教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同要求等級(jí)的查缺補(bǔ)漏，至少完成哪些內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生的理解能力和要求，利于其最近發(fā)展區(qū)的開發(fā)和挖掘。

其次，復(fù)習(xí)一定要做筆記，正所謂好記性不如爛筆頭，教師可以要求學(xué)生每人一本復(fù)習(xí)本，把自己在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題和疑難點(diǎn)及時(shí)記錄下來，課堂之上教師如果當(dāng)天已經(jīng)解決，那么最好，如果沒有涉及到學(xué)生要及時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教或者詢問教師，教師也要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記本，并且為學(xué)生進(jìn)行批閱，每周表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，能夠起到鼓勵(lì)的作用。那么筆記又應(yīng)該怎么做呢？

第一，筆記可以包含自己的復(fù)習(xí)心得，也就是進(jìn)行簡(jiǎn)單的周記記載，學(xué)生復(fù)習(xí)過程中每周的心理變化趨勢(shì)和方向通過這個(gè)周記就可以看出來，教師通過這個(gè)方式可以更好的了解學(xué)生的發(fā)展需求，從而使復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性。

第二，復(fù)習(xí)筆記要天天清，周周清，每天都要處理新的問題，每周都要保證所有疑問獲得順利解決，這需要教師充分發(fā)揮自身的監(jiān)督者和解答者、教育者的角色。

第三，復(fù)習(xí)過程中學(xué)生往往還會(huì)有新的感受和體悟。例如很多現(xiàn)代文簡(jiǎn)直就是文學(xué)典型作品，例如朱自清的《背影》，其中動(dòng)詞的使用還有語(yǔ)言風(fēng)格及情感特點(diǎn)等等，都需要學(xué)生用心去感受，而這些耐人尋味的課文學(xué)生在熟讀和多次復(fù)習(xí)之后就會(huì)產(chǎn)生新的體會(huì)，教師要重視學(xué)生新的體驗(yàn)，這是復(fù)習(xí)中最好的狀態(tài)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄下來，甚至好的復(fù)習(xí)筆記可以成為今后一生的財(cái)富。

再者，語(yǔ)文復(fù)習(xí)一定要系統(tǒng)，所謂系統(tǒng)就是一方面要在學(xué)生的頭腦中建立完整的知識(shí)體系，另一方面，在開展的過程中要有理有序，也就是以單元為開展模塊。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教材都是分單元的，每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容上存在相同之處，學(xué)生復(fù)習(xí)起來方便，利于對(duì)每個(gè)方面情感的培養(yǎng)。與此同時(shí)教師還需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，系統(tǒng)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)需要教師定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行抽測(cè)檢查，讓學(xué)生對(duì)于每種知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用有正確客觀的認(rèn)知，例如文言文里面的重要詞匯如何進(jìn)行考查，現(xiàn)代文除了考查基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)對(duì)于閱讀進(jìn)行考查，這樣系統(tǒng)化之后，學(xué)生復(fù)習(xí)起來就會(huì)更加明確簡(jiǎn)便。

第二，系統(tǒng)化還需要教師開展單獨(dú)的教學(xué)模塊，例如基礎(chǔ)知識(shí)包括字音、字形、成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭等等，教師對(duì)于每一個(gè)模塊都要進(jìn)行專項(xiàng)的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)于每個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)技能有所認(rèn)知和接觸，這樣在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生就會(huì)更加有針對(duì)性?？傊瑥?fù)習(xí)需要系統(tǒng)和高效，只有完成知識(shí)的系統(tǒng)梳理和檢測(cè)，學(xué)生才能提高復(fù)習(xí)效率。

最后，教師在復(fù)習(xí)過程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，也就是主體性和主觀能動(dòng)創(chuàng)作性，這是學(xué)生復(fù)習(xí)好初中語(yǔ)文的必備素養(yǎng)，但是我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育的局限導(dǎo)致初中學(xué)生不少都存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如果沒有教師指導(dǎo)就不知道該如何復(fù)習(xí)、如何學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教師的依賴過強(qiáng)致使學(xué)生在復(fù)習(xí)中也是完全按照教師的安排進(jìn)行，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)應(yīng)該作為學(xué)生自己的一件事去進(jìn)行安排和計(jì)劃，教師要借助于復(fù)習(xí)來幫助學(xué)生建立主體性。

第一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生每個(gè)人都是對(duì)自己以及他人的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行反思，從而找到適合自己的復(fù)習(xí)途徑。

第二，教師要多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是每節(jié)課教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還有哪個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，還有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講到，都需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，甚至小組進(jìn)行問題的探討，從而鍛煉學(xué)生的自主思考能力發(fā)展。

復(fù)習(xí)的過程中還需要積累，積累是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重要保障，也是必不可少的學(xué)習(xí)方法，積累是每天一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)和鞏固，是一個(gè)循序漸進(jìn)的升華與質(zhì)變過程，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立積累本，作為對(duì)自己的檢查和知識(shí)補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)的過程中教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，每天進(jìn)行課外閱讀，并記錄在積累本上。

通過以上幾點(diǎn)的簡(jiǎn)要論述，我發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心，教師要充分運(yùn)用一切積極的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的綜合發(fā)展做好鋪墊。