施海英

【摘要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一些新的問題. 如何促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為了廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題. 文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“如何改革作業(yè)布置現(xiàn)狀”這一問題.

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)改革；重要意義；實(shí)踐

眾所周知，小學(xué)生的玩性比較大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)的完成，都需要教師和家長督促，如此未免影響到了學(xué)習(xí)效果. 所以，學(xué)校和教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，勇于改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂效率.

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重要意義

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù).

（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較難的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求非常高，這就要求教師要運(yùn)用合理的方式引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，給學(xué)生提供一個(gè)舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力.

（二）可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)檫^多的作業(yè)以及作業(yè)的難度所壓垮，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些不必要的壓力，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革之后，學(xué)生的壓力會(huì)適當(dāng)?shù)販p輕，提高了學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的推動(dòng)作用.

（三）可以營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛

毫無疑問，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于每一名學(xué)生來說都是非常重要的，這影響著學(xué)生的課堂效率以及教師對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理. 所以，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行一些改革，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生營造一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂效率.

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀來看，其中還存在作業(yè)難度過大；作業(yè)形式太過單一；作業(yè)內(nèi)容沒有創(chuàng)意等問題.

（一）作業(yè)難度過大

在很多情況下，由于教師安排的作業(yè)難度比較大，學(xué)生一時(shí)間不能適應(yīng)作業(yè)的難易程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒發(fā)生了極大的變化，學(xué)生漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無法在小學(xué)階段提高自己的數(shù)學(xué)能力，影響到學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，影響到學(xué)生的未來學(xué)習(xí).

（二）作業(yè)形式太過單一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師往往將傳統(tǒng)、單調(diào)的作業(yè)模式重復(fù)性地安排給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也漸漸被這種單調(diào)的作業(yè)模式所影響，時(shí)班級(jí)的課堂效率大大降低，嚴(yán)重違背了新課程改革的作業(yè)要求，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍.

（三）作業(yè)內(nèi)容沒有創(chuàng)意

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，作業(yè)內(nèi)容如果沒有創(chuàng)意的話，會(huì)深深打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去對(duì)作業(yè)的興趣，漸漸地將其拋之腦后，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情漸漸被澆滅，降低了課堂效率，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活.

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的具體措施

（一）使數(shù)學(xué)作業(yè)的模式生活化

對(duì)于小學(xué)生來說，越接近生活的東西往往都會(huì)引起學(xué)生的注意，也只有接近生活的數(shù)學(xué)題目才會(huì)讓學(xué)生有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 因此，教師要將課后作業(yè)更生活化，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自我思考能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索能力. 例如，在講授《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)時(shí)，教師可以安排學(xué)生去統(tǒng)計(jì)自己身邊的一種物品，讓學(xué)生在自己統(tǒng)計(jì)的過程中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在日常的生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力.

（二）應(yīng)用小組制學(xué)習(xí)制度

在小學(xué)階段，學(xué)生的玩性還沒有消除，學(xué)生對(duì)同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的事情都有極強(qiáng)的興趣，這不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生間的合作能力，為學(xué)生間的友情創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件. 例如，在安排《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一章節(jié)作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用紙張折疊各種圖形，讓學(xué)生在親身體會(huì)幾何魅力的前提下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的幾何理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的認(rèn)知能力以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，互相展示自己的成果，分享自己完成作業(yè)過程中的整體思路，讓每一名學(xué)生都能有自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做鋪墊.

（三）增加實(shí)踐型作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

由于年齡的限制，小學(xué)生對(duì)一些有活動(dòng)的作業(yè)都有極強(qiáng)的興趣，他們?cè)诨顒?dòng)中往往都能將自己最好的一面展現(xiàn)出來，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的生活魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在小學(xué)階段就產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)學(xué)生未來的升學(xué)以及就業(yè)有著非常重要的作用. 例如，在給學(xué)生布置《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)作業(yè)時(shí)，教師可以安排學(xué)生動(dòng)手制作各種各樣的圖形圖案，在課堂上展示自己的實(shí)踐成果，分享自己在制作過程中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣，為學(xué)習(xí)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ).

總 結(jié)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師對(duì)學(xué)生的要求越來越高，往往都會(huì)給學(xué)生安排過多的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在課堂之余還感受著極大的壓力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及班級(jí)的課堂效率. 因此，在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該合理地安排課后作業(yè)，大膽創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，給學(xué)生營造一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊.