陳美芬

【摘要】 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)充滿著趣味性. 課堂上教師如何凸顯一個(gè)知識點(diǎn)的亮點(diǎn)，讓學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)，就成了一節(jié)課的關(guān)鍵. 本文將從：在細(xì)節(jié)中凸顯理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系；在教學(xué)方法上凸顯新理念，生成課堂教學(xué)亮點(diǎn)兩方面作具體分析.

【關(guān)鍵詞】 突顯理念；生成亮點(diǎn)；趣味教學(xué)；自主探索

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，給無數(shù)教師的教育思想注入新鮮的血液，學(xué)生的學(xué)與教師的教被提到了一個(gè)更高的層次. 經(jīng)常出外聽數(shù)學(xué)觀摩課，我領(lǐng)略了難分彼此、各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)貌，仔細(xì)品嚼，給了我一定的啟迪. 反思我們的課堂教學(xué)，的確有著可喜的地方，但是怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，更有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓我們的常規(guī)課堂教學(xué)能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)亮點(diǎn)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識和嘗試.

一、在細(xì)節(jié)中凸顯理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

新課標(biāo)要求：“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者. ”這說明新課程下的師生關(guān)系是民主平等的，新課程下的課堂氣氛是寬松和諧的. 教師不再是高高在上的圣人，而是和學(xué)生平等的朋友親人關(guān)系. 學(xué)生心理不再懼怕，而是感覺安全和自由.

記得在一本書里看到過，有個(gè)老師他班上有個(gè)學(xué)生說：“老師你看開心辭典了嗎？要是我們的老師上課像王小丫就好了，課堂提問答對了，老師會笑著對我們說：‘恭喜你，答對了！遇到難題時(shí)，老師會說‘同學(xué)們，你們現(xiàn)在有三種求助方式，第一，去掉一個(gè)最難題；第二，求助班上同學(xué)；第三，舉手問老師. 答錯題時(shí)，老師會說：‘沒關(guān)系，讓我們大家一起幫你糾正！”. 是啊，“開心辭典”這個(gè)欄目之所以贏得觀眾的喜愛，是主持人創(chuàng)設(shè)各種愉悅輕松的氛圍，使選手和觀眾陶醉其中，樂趣無窮. 縱觀我們的教學(xué)課堂，它就應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生的“開心舞臺”，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友，要讓他們丟掉“怕”字，敢想、敢說、敢做. 而一些細(xì)節(jié)上的語言、行為，則是拉近師生間距離的有效手段. 比如：課前與學(xué)生們聊聊天、做做游戲、拉拉手，幫學(xué)生整整衣領(lǐng)；課堂上對回答問題的學(xué)生豎大拇指表揚(yáng)，回答精彩時(shí)，也像王小丫那樣“恭喜你，答對了！”摸摸學(xué)生的頭；學(xué)生的練習(xí)出現(xiàn)錯誤時(shí)，不草率用“×”全盤否定，可用“？”來代替. 當(dāng)學(xué)生解法有獨(dú)到之處，完成得很好時(shí)用“！”來代替“√”. 這些雖是細(xì)節(jié)上的行為，卻無疑為學(xué)生成功進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定心理、認(rèn)知、情感等方方面面的基礎(chǔ).

二、在教學(xué)方法上凸顯新理念，生成課堂教學(xué)亮點(diǎn)

1. 生成性激疑—引導(dǎo)學(xué)生“有感而發(fā)”

有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常會有感而發(fā)：一堂好的課堂教學(xué)需要的是，教師會把握時(shí)機(jī)，巧妙生疑. 學(xué)生的表現(xiàn)往往是氣氛濃烈，質(zhì)疑聲陣陣，重點(diǎn)難點(diǎn)問題在釋疑聲中迎刃而解.

比如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生以小組合作形式坐好位置，然后PPT出示一組圖，體現(xiàn)的是：燒水8分鐘，洗水壺1分鐘，洗茶杯2分鐘，接水1分鐘，找茶葉1分鐘，沏茶1分鐘. 在學(xué)生觀察這幅圖后，教師問：看了這幅圖你想要說什么？許多學(xué)生紛紛舉手，提出了很多問題，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提出：燒水、洗水壺、洗茶杯、接水、找茶葉、沏茶完成這一系列動作總共需要多少分鐘時(shí)？教師適時(shí)提出：你們說要幾分鐘呢？有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)去完成，就花了14分鐘. 而有的小組的學(xué)生，他是這樣表述的：洗水壺1分鐘，接水1分鐘，燒水8分鐘，在燒水的8分鐘的同時(shí)我可以洗茶杯，找茶葉，等水燒開后再沏茶. 老師我只花了11分鐘. 對于這一組學(xué)生的表現(xiàn)，教師適時(shí)的給以掌聲. 并問：客人來了，及時(shí)的砌上一杯熱茶，客人會覺得心里好溫暖，而你能在最短時(shí)間內(nèi)完成招待客人的工作，你認(rèn)為花多長時(shí)間泡茶會更好？學(xué)生們紛紛表示選擇最短時(shí)間內(nèi)完成招待工作最好. 教師及時(shí)指出：看見這幅圖你要考慮：先做什么？再做什么？哪些事又可以同時(shí)做？用“→”標(biāo)出做事的先后順序，經(jīng)過你的合理安排，計(jì)算出一共用了多少時(shí)間？節(jié)省了多少時(shí)間？在快樂的交談學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了科學(xué)合理的安排時(shí)間的重要性. 學(xué)生在教師的提示下，正確而迅速的完成了學(xué)習(xí)任務(wù).

2. 探索性的嘗試—放手學(xué)生“刨根究底”

小學(xué)生具有好奇、爭搶好勝的特點(diǎn)，對新鮮事物喜歡打破沙鍋問到底. 這種時(shí)候正是孩子潛力開發(fā)的最好時(shí)機(jī). 根據(jù)這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以設(shè)計(jì)些探索性的嘗試，放手讓學(xué)生“刨根究底. ”使學(xué)生在探索中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)成功的快樂，從而開拓思路，最大限度的發(fā)展他們的思維.

例如：三角形的面積教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握平行四邊形面積計(jì)算，并認(rèn)識三角形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，新課時(shí)，教師讓同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)一模一樣的三角板，拼一拼、擺一擺，讓他們在反復(fù)操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納出：能拼成一個(gè)平行四邊形；拼成的平行四邊形的面積是三角形的面積的二倍；或每個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半. 當(dāng)學(xué)生得出了以上結(jié)論后，教師直接問：你會求三角形的面積嗎？ 你能寫出三角形的面積計(jì)算公式嗎？讓學(xué)生們在小組合作的形式中繼續(xù)探究，在合作討論中得出：三角形的面積就是平行四邊形面積的一半. 然后讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的面積公式導(dǎo)出三角形的面積公式，即平行四邊形的面積=底×高；三角形的面積 = 底 × 高 ÷ 2. 教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，這種探究過程正是刨根究底的過程，他們在自己的步步探究中不僅得出了結(jié)論；還牢牢掌握了相關(guān)知識.

3. 有效性應(yīng)用—讓學(xué)生“體驗(yàn)價(jià)值”

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.課程內(nèi)容的選材標(biāo)準(zhǔn)“要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”. 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須追求知識的有效應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)以致用，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.

例如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，我以我生活中的一個(gè)經(jīng)歷設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境：

同學(xué)們，老師在咱們縣的一目了然品牌店鋪看見一件牛仔裙很漂亮，可是活動價(jià)打六折，老師嫌貴，沒買；過幾天，我出差去了三明市，上街逛逛發(fā)現(xiàn)了這件衣服打五折了，你們猜，老師會買哪家的裙子？

學(xué)生異口同聲地喊到你會買三明市區(qū)那件.

“請大家看看兩個(gè)店鋪的標(biāo)價(jià)，幫老師算算到底那個(gè)店鋪買合算？”

“三明市里的標(biāo)價(jià)800元，打五折，要多少元呢？咱們縣城標(biāo)價(jià)600元，打六折要多少元？你們說老師到底買哪件更合適呢？你們可以小組討論一下，說說自己的想法. ”

通過探討學(xué)生恍然大悟，老師就買咱們縣城的裙子，更便宜.

如果老師千里迢迢到三明市買這件裙子，還多付了40元錢，所以到商家買衣服一定要看清楚標(biāo)價(jià)，今天我們學(xué)習(xí)的就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位1的量，這個(gè)單位1的量就是老師去兩個(gè)城市里買衣服時(shí)店家的標(biāo)價(jià)，同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常碰到這類問題，可見學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活該有多大的幫助呀！

這樣，在老師與學(xué)生快樂的談話中，不失時(shí)機(jī)地引出了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的相關(guān)知識，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，學(xué)習(xí)欲望被有趣的生活問題調(diào)動起來.

【參考文獻(xiàn)】

[1]《營造“生活需要”式的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍》 陳瑞輝 - 《小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版》- 2004.

[2] 《引領(lǐng)？研討？生成——福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會》2004年年會暨“發(fā)展性教學(xué)”研討會綜述 陳婷婷[1] 葉建云[2] - 《福建教育》- 2004.

[3]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》2014版）.

[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 著 譯 者： 馬云鵬 人民教育出版社.