齊京禮 陳建泗 何建強

摘 要：根據(jù)裝備發(fā)展分析了裝備型號系列化對教學內(nèi)容整合的要求、系統(tǒng)綜合化對多種專業(yè)融合的要求、編配多樣化對崗位任職能力的要求以及技術(shù)集成化對教員知識結(jié)構(gòu)的要求。并針對上述特征，構(gòu)建“技指融合”教學內(nèi)容體系，探索“三步遞進”組訓方式，實施“四化結(jié)合”教學方法；按照“保障跟著訓練走”的思路，設(shè)計“強‘基、訓‘精、訓‘寬、訓‘活”的遞進式路線，完善配套“體系完備、要素融合、柔性擴展”的裝備教學訓練環(huán)境體系；堅持“四個不斷線”提高教員素質(zhì)，通過“三種途徑”組建教學團隊，應用“三個手段”提升團隊水平，持續(xù)加強個體素質(zhì)高整體合力強的教學隊伍建設(shè)，這些措施可顯著提高裝備人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：裝備；教學改革；條件建設(shè)；教員隊伍

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

部隊戰(zhàn)斗力是由人、裝備以及人與裝備的結(jié)合方式三個基本要素構(gòu)成的。隨著武器裝備的快速發(fā)展，當前我軍裝備型號系列化、系統(tǒng)綜合化、編配多樣化、技術(shù)集成化的“四化”特征十分明顯，對院校開展裝備教學訓練提出了特殊的要求。院校要主動分析形勢變化，加快更新教學內(nèi)容，積極創(chuàng)新方式方法，逐步完善訓練環(huán)境，持續(xù)建強教學團隊，不斷提高教學能力，為部隊輸送高素質(zhì)新型裝備人才，促進部隊戰(zhàn)斗力保障力的形成和提高。

一、當前的裝備發(fā)展具有“四化”特征，對裝備教學提出了特殊的要求

當前，我軍建設(shè)正處于機械化建設(shè)尚未完成、信息化建設(shè)加速推進、老舊裝備數(shù)量多、新型裝備發(fā)展快的特殊時期，裝備建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)出“四化”特征，對裝備教學提出了特殊的要求。

（一）型號系列化對教學內(nèi)容整合的要求

隨著新型武器裝備不斷列裝，部隊武器裝備形成了口徑系列化、品種多樣化、型譜復雜化的特點。由于學時限制，在教學過程中，不可能面面俱到。同時，隨著老裝備技術(shù)改造的深入，部隊武器裝備形成了新老并存的局面。在教學過程中，既要突出新裝備又要兼顧老裝備，新老矛盾突出，裝備型號多對教學內(nèi)容整合提出了新的要求，院校必須要突破以前基于“型號”培養(yǎng)人才的慣性做法。

（二）系統(tǒng)綜合化對多種專業(yè)融合的要求

當前的新型武器裝備系統(tǒng)越來越復雜，已由傳統(tǒng)的單專業(yè)單個武器裝備發(fā)展成為多專業(yè)多個獨立裝備組成的武器系統(tǒng)。因此，在系統(tǒng)組成上形成了“多”與“少”的矛盾，在專業(yè)技術(shù)需求上形成了“精”與“通”的矛盾，在人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上形成了“單一型”與“復合型”的矛盾，這就要求院校培養(yǎng)的人才“單裝要精，系統(tǒng)要通”。

（三）編配多樣化對崗位任職能力的要求

不同的軍兵種部隊，由于裝備配備不同、崗位需求不同，對裝備人才所學專業(yè)以及具體要求也不盡一致。裝備編配的多樣化對學員崗位任職能力和綜合素質(zhì)提出了更高要求。面對新形勢和部隊新需求，院校要在培養(yǎng)學員適應未來不確定性問題的能力上下功夫，堅持素質(zhì)導向、堅持技指合訓。

（四）技術(shù)集成化對教員知識結(jié)構(gòu)的要求

新裝備的技術(shù)集成化，要求具備一支本職業(yè)務精、相關(guān)業(yè)務通、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的教員隊伍。目前院校絕大多數(shù)教員從本科開始直到取得碩士或博士學位，基本是在同一專業(yè)領(lǐng)域里進修，工作之后的培訓和交流也多限于本專業(yè)領(lǐng)域，學習和成長環(huán)境單一，既是“專家”也是“窄家”，既是“博士”也是“窄士”。這樣，在專業(yè)教學方面，形成了“復合型人才培養(yǎng)需求與教員知識結(jié)構(gòu)單一的矛盾”；在為部隊服務方面，形成了“武器系統(tǒng)綜合技術(shù)保障專家與單一技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜抑g的人才供需矛盾”。

二、針對裝備發(fā)展的“四化”特點，創(chuàng)新裝備教學訓練組訓方式和教學方法

針對裝備發(fā)展的“四化”特征，要從內(nèi)容設(shè)置、組織模式、方法手段等方面入手，系統(tǒng)研究、大膽探索、敢于創(chuàng)新，推進裝備教學訓練向部隊靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦。

（一）構(gòu)建“技指融合”內(nèi)容體系

按照“建系統(tǒng)，系統(tǒng)建”的思路，從兩個層面完善“技指融合”教學內(nèi)容體系。第一個層面是“建系統(tǒng)”——構(gòu)建課程體系。按照“精技術(shù)、會管理、能指揮”的目標培養(yǎng)要求和“精通一型，旁通一類，兼顧系統(tǒng)”的裝備培訓思路，組織修改人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)構(gòu)建“技指融合”課程體系。著眼學員裝備技術(shù)保障、裝備保障指揮、武器系統(tǒng)運用和組訓能力培養(yǎng)，按照“技指融合，從低到高，從單裝到系統(tǒng)，分層遞進，成體系不斷線”的思路，開展裝備實踐課程教學。第二個層面是“系統(tǒng)建”——加強各門課程建設(shè)。按照“精心選擇、廣博新穎；精心設(shè)計、由淺入深；精心提煉、突出重點；精心策劃、分散難點”的“四精”思路，系統(tǒng)構(gòu)建各門課程的內(nèi)容體系，突出信息化、一體化、實戰(zhàn)化教學內(nèi)容建設(shè)，及時把新理論、新知識、新技術(shù)、新戰(zhàn)法充實到教學中，加強現(xiàn)代戰(zhàn)爭背景下、復雜電磁環(huán)境下新裝備運用教學，進行課程內(nèi)容的脈絡(luò)設(shè)計。

（二）實踐 “三步遞進”組訓方式

實踐單裝教學、多裝聯(lián)訓、綜合演練“三步遞進”的組訓新方式：一是以單裝為主體，把構(gòu)造原理、檢測維修、操作使用等全過程內(nèi)容講深講透，力求訓“精”。二是以兵種作戰(zhàn)裝備運用為背景，進行武器系統(tǒng)或武器裝備群聯(lián)調(diào)聯(lián)動保障訓練，力求訓“寬”。三是以多兵種合同作戰(zhàn)裝備運用為背景，實施武器裝備綜合運用演習訓練，力求訓“活”。

（三）實施“四化結(jié)合”教學方法

實施實裝化、基地化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化“四化結(jié)合”教學方法：一是依托實裝資源實施“實裝化訓練”，講操作講使用、學技術(shù)學修理、搞設(shè)計搞演練。二是依托裝備專修室實施“基地化訓練”，全方位、多角度、成系統(tǒng)開展新裝備教學活動。三是依托裝備專修室、模擬訓練中心和一體化信息系統(tǒng)裝備訓練環(huán)境的模擬器材實施“模擬化訓練”，主要開展實裝上難以進行的復雜技術(shù)訓練、成系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)聯(lián)動訓練和成建制的綜合演練。四是依托軍事訓練信息網(wǎng)和校園網(wǎng)實施“網(wǎng)絡(luò)化訓練”，主要開展院內(nèi)分布式協(xié)同訓練、遠程支援訓練和MOOC遠程培訓。

三、堅持需求牽引，構(gòu)建體系完備要素融合的裝備教學訓練環(huán)境

堅持“保障跟著訓練走”的基本指導，系統(tǒng)構(gòu)建“體系完備、要素融合、柔性擴展”的裝備教學訓練環(huán)境體系，為裝備人才培養(yǎng)提供可靠的物質(zhì)條件、先進的教學手段和豐富的信息資源。

（一）著眼強“基”，建設(shè)公共服務體系

著眼為裝備人才培養(yǎng)提供公共支撐環(huán)境、強基固本，按照“三個突出，一個強化”的建設(shè)思路，突出軍政基礎(chǔ)訓練環(huán)境、實驗實習環(huán)境和信息環(huán)境建設(shè)，強化實戰(zhàn)化教學訓練保障能力。一是加強軍政素質(zhì)教學訓練環(huán)境建設(shè)。主要是配套完善訓練場館，軍人體質(zhì)測試、心理訓練、法律教育等教學設(shè)備設(shè)施。二是加強實踐環(huán)境建設(shè)。主要是加強實驗室建設(shè)，加大信息化改造力度，完善與培訓任務和職能定位相適應的實驗室體系。三是加強信息環(huán)境建設(shè)。主要是加強數(shù)字校園、教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施、圖書館設(shè)備設(shè)施和圖書資料建設(shè)。

（二）著眼訓“精”，建設(shè)系列裝備專修室

裝備人才必須具備厚實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識和過硬的操作技能。裝備培訓是一項綜合性、實踐性都很強的工作，必須要有良好的條件作支撐。著眼訓“精”，按照“從結(jié)構(gòu)原理到檢測維修到操作使用”分階段、有重點地實施滾動建設(shè)，構(gòu)建基本教學資源、演示示教資源、模擬訓練資源、實裝訓練資源、維修訓練資源和集成訓練資源“六位一體”的資料齊全、手段多樣、設(shè)備配套、設(shè)施完善、資源集中的教學資源體系，保障各專業(yè)裝備結(jié)構(gòu)原理、檢測維修和使用操作教學訓練使用，保證裝備教學精講多練的需要。

（三）著眼訓“寬”，建設(shè)裝備模擬訓練中心

在裝備系統(tǒng)化、集成化發(fā)展的大背景下，裝備人才培養(yǎng)必須要由基于單裝培養(yǎng)向基于武器系統(tǒng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，也就是要訓“寬”。按照“著眼系統(tǒng)、帶動單裝，統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施，規(guī)范標準、滾動發(fā)展”的指導思想，堅持“新建注重融合、改建注重整合”，構(gòu)建由炮兵武器系統(tǒng)模擬訓練平臺、防空兵武器系統(tǒng)模擬訓練平臺和裝備保障指揮模擬訓練平臺“三個平臺”組成的裝備模擬訓練中心，實現(xiàn)裝備維修技術(shù)訓練、武器系統(tǒng)聯(lián)調(diào)聯(lián)試訓練、裝備保障指揮訓練和裝備保障綜合演練“四項功能”，達到由實裝維修訓練為主向虛實結(jié)合的維修訓練拓展、由單裝維修訓練為主向武器系統(tǒng)綜合保障訓練拓展、由單純的技術(shù)訓練為主向技指合訓拓展等“三個方面的拓展”。

（四）著眼訓“活”，建設(shè)一體化信息系統(tǒng)裝備訓練環(huán)境

軍事領(lǐng)域的競爭是最激烈的對抗。文無第一、武無第二，裝備人才必須放在實戰(zhàn)背景下培養(yǎng)。著眼培養(yǎng)學員綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力，基于實戰(zhàn)想定背景，構(gòu)建由情報偵察、指揮控制、炮裝工化、通信陸航、裝備保障等多個分系統(tǒng)組成，橫向上涵蓋合成指控、炮兵、防空兵、通信、工化、陸航等內(nèi)容，縱向上包括軍、師、旅、團等層級的一體化信息系統(tǒng)裝備訓練環(huán)境，在加進作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)背景、作戰(zhàn)任務的情況下，對學員進行信息系統(tǒng)裝備的組網(wǎng)、指揮流程和指揮技能訓練。

四、堅持育才者先成才，持續(xù)建強個體素質(zhì)高整體合力強的教員隊伍

按照“既要個體素質(zhì)高，又要整體合力強；既要精技術(shù)，又要強指揮”的總體思路，堅持“四個不斷線”提高教員素質(zhì)，通過“三種途徑”組建教學團隊，應用“三個手段”提升團隊水平，持續(xù)加強裝備教學隊伍建設(shè)。

（一）堅持“四個不斷線”提高教員素質(zhì)

堅持“四個不斷線”，全方位提高教員能力素質(zhì)。一是堅持強化教育教學理論不斷線。對新任教員和新任教研室領(lǐng)導進行集中培訓，新任教員重點掌握高等教育基本知識、基本理論和基本方法，打牢高校教師資格基礎(chǔ)；新任教研室領(lǐng)導，重點提高課程建設(shè)能力和教學活動組織管理能力。常年不斷線開展“教學名師講壇”、教學經(jīng)驗交流等教育教學理論和方法培訓，不斷為教員“充電”。二是強化科技創(chuàng)新能力不斷線。樹立“教學的底氣來自于科研的實力”基本理念，確立“教學牽引，科研創(chuàng)新”基本原則，堅持在教學中提出問題、在科研中解決問題、在成果推廣中豐富教學，鼓勵教員在開展科技創(chuàng)新活動中，擴大信息來源，跟蹤學科發(fā)展，掌握最新動向，加深知識理解，理論聯(lián)系實際，避免照本宣科，使講授的內(nèi)容更貼前沿、更有廣度、更有深度。三是強化裝備保障運用能力不斷線。通過跟研跟產(chǎn)、新裝試驗、接裝培訓、組織綜合演練、參加部隊重要演訓等活動，強化教員裝備保障運用能力。四是強化課堂授課能力不斷線。設(shè)計崗前培訓驗收、青年教學骨干培養(yǎng)、教學標兵遴選、教學名師培養(yǎng)等促進教員不斷成長的系列活動，組織“精彩一課”“創(chuàng)新比武”等群眾性授課觀摩競賽，堅持集體備課、新課試講、專家督導等常態(tài)化機制，不斷提升課堂授課能力。

（二）通過“三種途徑”組建教學團隊

通過院內(nèi)選拔、院外聘請、部隊干部學員輔教“三種途徑”組建知識結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)歷閱歷互補、層次搭配科學的“裝備保障專家+青年教學骨干+年輕后備軍”新裝備教學團隊。一是院內(nèi)選拔。挑選對新裝備介入早、摸得透、保障經(jīng)驗豐富的教學專家作為裝備教學團隊負責人，牽頭組織相關(guān)課程建設(shè)；按照“每名骨干熟練掌握2種以上裝備，每種裝備有2名以上教學骨干”的思路，配備培養(yǎng)青年教學骨干；遴選有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教員充實到裝備教學團隊中，通過以老帶新和任務驅(qū)動，培養(yǎng)后備力量。二是院外聘請。從裝備預研、設(shè)計、定型、生產(chǎn)等新裝備研發(fā)單位以及部隊的裝備保障專家中遴選人員，聘請為學院兼職教員加入裝備教學團隊；每個專業(yè)引進1到2名有部隊軍事主官經(jīng)歷、熟悉武器裝備全系統(tǒng)作戰(zhàn)運用的干部充實到教學團隊中，輻射帶動整個團隊裝備全系統(tǒng)運用能力的提高。三是學員輔教。來自部隊的任職培訓學員，有的來自英雄的部隊、有的是功臣英模、有的是各領(lǐng)域?qū)＜?，這個群體藏龍臥虎，院校要高度重視這些學員知識、技能、經(jīng)驗的“反哺作用”，將他們作為教學團隊建設(shè)的流動力量和活水源頭，發(fā)揮他們戰(zhàn)斗作風的示范作用、實踐教學的輔助作用和教學模式轉(zhuǎn)變的參謀作用，最大限度貼近部隊，汲取部隊實踐孕育的思想精華。

（三）應用“三個手段”提升團隊水平

應用任務驅(qū)動、文化熏陶、制度保障“三個手段”提升團隊建設(shè)水平。一是任務驅(qū)動。通過課程建設(shè)、教學改革課題研究、大型綜合演練、重大科研項目攻關(guān)、重點條件項目建設(shè)等任務平臺錘煉隊伍，提高個人能力素質(zhì)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。二是文化熏陶。文化熏陶人、文化教育人、文化培養(yǎng)人，文化是事業(yè)發(fā)展的內(nèi)核驅(qū)動力，要高度重視團隊文化建設(shè)，努力營造一種“好學、樂群、創(chuàng)新、進取”的團隊文化環(huán)境。三是制度保障。建立完善相關(guān)制度機制，規(guī)范教學團隊建設(shè)內(nèi)容、方法和程序，制定考核內(nèi)容和標準，以考促建，充分發(fā)揮機制的約束、導向、激勵和保證作用。

參考文獻

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