龔林森

【摘 要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不少老師都會(huì)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)物理也是一樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，的確是使學(xué)生學(xué)好物理的一個(gè)行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；興趣教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是中學(xué)物理的教學(xué)手段之一，要使學(xué)生學(xué)好物理這一學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用物理知識(shí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，物理教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心、對(duì)物理操作興趣濃的特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教材安排的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷物理規(guī)律的再創(chuàng)造活動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從興趣中提高。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”作為教育者，必須深刻明白培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才是最佳的教育模式，讓學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)使學(xué)習(xí)動(dòng)力源源不斷，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。本文筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理興趣教學(xué)作簡(jiǎn)要探討。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用豐富的教學(xué)內(nèi)容與靈活多樣的教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，我往往從他們最感興趣的地方入手，抓住學(xué)生情緒高昂的有利時(shí)機(jī)，根據(jù)教材所講內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材中《牛頓第一定律》一節(jié)時(shí)，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：《吹牛大王歷險(xiǎn)記》中的主人公說(shuō)過(guò)，如果讓他乘坐一個(gè)熱氣球升上天空，他則利用地球自轉(zhuǎn)，免費(fèi)到世界各地旅游。同學(xué)們，你們認(rèn)為他是在吹牛嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)高漲起來(lái)了，這節(jié)課的教學(xué)效果也可想而知。又如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》一節(jié)時(shí)，我給大家創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在教室的天花板上掛上一個(gè)鐵球，將鐵球拉至一學(xué)生頭頂處，在學(xué)生抬頭觀看之時(shí)，將鐵球松開(kāi)，擺回來(lái)的球卻沒(méi)有碰到該生的頭。這樣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面激起了學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

用“形而上學(xué)”來(lái)形容傳統(tǒng)教育雖然不夠貼切，但它確實(shí)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，研究問(wèn)題成為教師的專利，回答問(wèn)題則變成學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生完全失去了主導(dǎo)地位。而一些教師嘗試采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但由于無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，最終“啟發(fā)式”變成了“半注入式”。新一輪課程改革實(shí)施以后，最實(shí)質(zhì)的改變就是確立了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，曾被人們忽略的“興趣教學(xué)”被提上日程，越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到它的重要性，并不斷反思如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，也就是說(shuō)，學(xué)生由學(xué)“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變的根本在于教師的引導(dǎo)。

教師的態(tài)度、行為往往是學(xué)生的態(tài)度、行為先導(dǎo)，為了影響學(xué)生向良性發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，積極配合新課程的實(shí)施，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神及其具體要求，快速轉(zhuǎn)變自己的理念。其次，要深入了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理特征及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此為基點(diǎn)充實(shí)自己的教學(xué)理論。再次，要不斷提高自己的教學(xué)能力。初中物理教材雖是權(quán)威學(xué)者所編，但里面一些觀點(diǎn)仍然“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，教師完全可以去開(kāi)拓，發(fā)展。物理與生活十分貼近，教師可以對(duì)一時(shí)無(wú)法理解的問(wèn)題質(zhì)疑，從而培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)和生活的興趣，并潛移默化的影響學(xué)生?！笆裁礃拥睦蠋熃淌裁礃拥膶W(xué)生”，雖然這句話有些主觀，但并非全無(wú)道理。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

物理教學(xué)中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（1）做有趣味性的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還可以是學(xué)生通過(guò)觀察物理現(xiàn)象，分析、概括、推理、總結(jié)、把握物理概念、規(guī)律，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師可拿一個(gè)透明的裝滿水的玻璃杯，蓋上硬紙片，先問(wèn)學(xué)生，若將之倒置過(guò)來(lái)，并放開(kāi)壓住紙片的手，水會(huì)灑出來(lái)嗎？紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？然后在實(shí)際演示，這樣學(xué)生會(huì)感到很驚奇，追問(wèn)為什么水不會(huì)灑下？教師這時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，得出大氣壓強(qiáng)的存在，學(xué)生豁然開(kāi)朗。

（2）舉熟悉的例子激趣。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，選比較熟悉的例子，不僅能使實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，又能使書本知識(shí)更現(xiàn)實(shí)化，從而促進(jìn)學(xué)生由視而不知到視而求知的轉(zhuǎn)化。例如：我上“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)課時(shí)，我舉例當(dāng)你乘坐汽車的時(shí)候，汽車突然發(fā)動(dòng)時(shí)，你會(huì)怎樣？當(dāng)司機(jī)急剎車的時(shí)候，你又會(huì)怎么樣？這是學(xué)生經(jīng)常碰到的慣性現(xiàn)象，卻說(shuō)不出其中的道理，學(xué)生自然產(chǎn)生濃厚的興趣和追求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

（3）利用小制作來(lái)激趣。課前準(zhǔn)備好一些簡(jiǎn)易的，能激發(fā)學(xué)生好奇心的小制作，是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，又是補(bǔ)充物理知識(shí)的說(shuō)明不夠充分的保障，因此能有效地激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、尋求多途徑，勇于發(fā)明創(chuàng)造的興趣。如上“光的直線傳播”一節(jié)，完成光的直線傳播部分內(nèi)容后，教師可出示制作的針孔照相機(jī)：兩個(gè)可套在一起的硬紙筒，外筒前可蒙一片黑紙，紙上穿一個(gè)小孔，內(nèi)筒一端蒙上半透明的塑料薄膜，讓小孔對(duì)著教室外的明亮物體，就會(huì)在塑料薄膜上形成室外物體倒立的像，前后拉動(dòng)內(nèi)筒，便能看到大小明亮程度變化的像，激發(fā)了學(xué)生追尋：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？能用光直線傳播解釋嗎？學(xué)生便活躍起來(lái)了。

四、合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查證明，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。如在教學(xué)“物體的浮沉條件”時(shí)，我首先利用學(xué)生的好奇心理讓學(xué)生討論“雞蛋放入水里是沉入水底還是浮出水面”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生討論得很熱烈，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂氣氛濃厚。為了得到這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，我利用多媒體實(shí)物展臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：把一只生雞蛋投入水杯中，雞蛋沉入水底；再把這只雞蛋投入到濃鹽水中，雞蛋卻浮在了水面上。通過(guò)投影儀，學(xué)生在大屏幕上真切地看到了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果，都感到異常驚奇與興奮，原來(lái)雞蛋在不同性質(zhì)的水里有不同的反應(yīng)，真是超乎自己的想象。演示實(shí)驗(yàn)營(yíng)造出了學(xué)生參與探究的熱烈氣氛，借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等器材自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究物體的浮沉條件。

在如此熱烈氣氛的感染下，每個(gè)學(xué)生都大膽參與，自主思考，分組討論物體浮沉的原因并思考存在的內(nèi)在關(guān)系，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，教師要適時(shí)給予引導(dǎo)，也可以通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)錄像加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生探究并揭開(kāi)謎底，使學(xué)生完成猜想—觀察—思考—探究—收獲的思維過(guò)程，為自己的探究結(jié)果被老師、同學(xué)認(rèn)可而倍感自豪。本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，使問(wèn)題更加直觀、易懂，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，形成了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)高潮，使學(xué)生獲得了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，興趣才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)最好的老師，也才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神支柱和動(dòng)力源泉，為學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中探索精神和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。