王巖

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)代的學(xué)校教育要求。高中化學(xué)教學(xué)的主線是科學(xué)探究，在高中化學(xué)的日常教學(xué)當(dāng)中，采取探究式的教學(xué)策略，不但有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且有助于學(xué)生與未來發(fā)展及現(xiàn)代生活相適應(yīng)。文章論述了在高中化學(xué)教學(xué)過程中如何開展探究式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué)；引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)造

普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！笨梢姡咧谢瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)非常必要，如何實(shí)施？本人就此談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、確立教師和學(xué)生在探究式教學(xué)中的地位

課堂教學(xué)中，應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方式，樹立以人的發(fā)展為本的觀念。尊重學(xué)生的主體價(jià)值，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，享受成功的喜悅。教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互作用，靈活地運(yùn)用科學(xué)而有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在一定的問題情景中獨(dú)立鉆研和集思廣益，合作解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀、分析，解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，要想開展好探究式教學(xué)首先必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師需要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，化學(xué)知識本就是枯燥的，通過這種方法可以讓枯燥的知識變得生動，同時(shí)學(xué)生也會感覺非常的新穎，從而愿意主動學(xué)習(xí)。比如，我們在對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，教師給學(xué)生們提了一個(gè)問題，問鈉能不能把硫酸銅里面的銅置換出來，學(xué)生們馬上就會想到在金屬活動順序表中鈉是排在銅前面的，鈉比銅活躍所以鈉可以把銅置換出來，此時(shí)教師可以在提前準(zhǔn)備好的硫酸銅溶液里面放入一小粒鈉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)生成了藍(lán)色的沉淀并且還有大量的氣體產(chǎn)生并沒有銅析出，由此可見學(xué)生們的猜測是錯(cuò)誤的，學(xué)生們對此會產(chǎn)生疑問，從而會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，接下來教師可以組織學(xué)生們?nèi)ゲ殚嗁Y料，然后對問題進(jìn)行研究分析從而找出原因。

三、合理的假設(shè)與猜想，提供正確的探究方向

化學(xué)教師在日常的探究活動過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的假設(shè)和猜想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。一方面，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的化學(xué)知識為前提，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽的進(jìn)行假設(shè)和猜想，而教師則應(yīng)當(dāng)做好各項(xiàng)指導(dǎo)性工作，進(jìn)而使學(xué)生從中得到提升和啟發(fā)；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)信息材料來為學(xué)生搭建平臺，使他們能夠在探究活動當(dāng)中完善知識、補(bǔ)充知識，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生分析信息、運(yùn)用信息及歸納信息的能力。

四、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

化學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生的探究活動提供非常有利的條件，對于化學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說，必須讓學(xué)生們親自動手去操作，否則要想掌握化學(xué)的研究方法是很困難的，也不能提高學(xué)生的探究能力。進(jìn)行探究性教學(xué)主要采用的是探索性實(shí)驗(yàn)，它充滿了懸念，能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，教師在選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要與學(xué)生的能力相結(jié)合，并想辦法把它轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們開動腦筋，激活學(xué)生的思維。比如，我們在對氯水的成分進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式Cl2+H2O=HCl+HClO，學(xué)生們需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氯水中有哪些成分，并且還要自己去選擇相關(guān)的儀器，這種實(shí)驗(yàn)方式是比較特殊的，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、重視討論交流，加強(qiáng)對探究過程的反思

探究式教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論和交流，這個(gè)環(huán)節(jié)是對探究整個(gè)過程的回顧以及總結(jié)，并且也是對開展下一次探究活動的升華及完善。所以，重視反思探究和交流討論，不僅有助于學(xué)生探究能力的提高，并且還能夠加強(qiáng)探究的科學(xué)性及有效性。一方面，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論和交流，反思探究過程當(dāng)中所得出的結(jié)果和探究行為，并且做出客觀的評價(jià)，以便于充分的認(rèn)識到自身所存在的不足，并鞏固理論知識。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生討論交流的整個(gè)過程，并及時(shí)的對所出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行捕捉，將與常規(guī)相背離的現(xiàn)象提出來，并且進(jìn)行重點(diǎn)的講解，以防止學(xué)生走向?qū)W習(xí)的誤區(qū)。

六、化學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)容安排要有一定的梯度性

化學(xué)探究式教學(xué)由于需要學(xué)生自己進(jìn)行探索，所以，對學(xué)生的個(gè)人能力要求比較高，化學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)中應(yīng)該充分考慮各個(gè)學(xué)生的情況，分別設(shè)置不同的問題，并且在開始進(jìn)行教學(xué)探究活動中設(shè)置一些比較容易的問題，根據(jù)活動慢慢地發(fā)展再不斷增加難度。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，激活學(xué)生的思維活動，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也才能使新課標(biāo)理念得以有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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