王東紅 鄭呈祥

小學語文口語交際教學的有效實施對促進小學生語文素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還有一些不盡人意之處，因此，開展相關問題研究極具現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學語文 口語交際 實施策略

對小學語文口語交際教學的有效實施問題展開研究，對促進小學生語文能力的發(fā)展具有重要的作用，因此，本文將小學語文口語交際教學的有效實施研究作為重點的研究內(nèi)容。

一、開展小學語文口語交際教學的必要性分析

1.學生語言發(fā)展需要口語交際教學

應該看到，小學生與幼兒相比較，在口語能力方面取得了長足的進步，但是也要看到小學生語言發(fā)展，正好處在語言發(fā)展的過渡期，從某種意義上來說，小學生正是語言發(fā)展的關鍵時期。如果在這一語言發(fā)展的關鍵時期，不去抓住時機大力的發(fā)展小學生的語言能力，那么就會措施良機，嚴重影響到學生的語言能力發(fā)展，因此，在小學階段開展小學語文口語交際教學是非常必要的。

2.小學語文教學目標實現(xiàn)的需要

從目前小學語文教學目標設定的實際情況來看，目前小學語文教學目標的設定與以往的教學目標設定比較存在著很大的差別，現(xiàn)階段小學語文教學目標的設定，改變了以往單一化教學目標設定的現(xiàn)狀，教學目標的設定呈現(xiàn)出多元化的趨勢，在目前小學語文教學目標的設定中，既有聽說的教學目標設定，同時也有讀寫方面的教學目標設定，在小學語文教學中開展口語交際教學活動，對實現(xiàn)這樣的教學目標是非常有益的。

二、現(xiàn)階段小學語文口語交際教學存在的問題

1.小學語文教學實施的環(huán)境欠佳

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在一些地區(qū)，小學語文教學的開展依然圍繞著考試這個指揮棒而進行，學生在小學語文考試中取得好的成績成為小學語文教學活動實施的根本基點。一些學校在小學語文教學的實施中，更多關注的是如何提升學生的考試水平，對于學生的口語交際能力發(fā)展很少關注，這樣的教學實施環(huán)境，對小學語文口語交際教學活動的高效開展是非常不利的。那么從社會的環(huán)境來看，尤其是近些年來隨著網(wǎng)絡化的興起雖然給學生的學習帶來了很大的便捷，但是我們也要看到，網(wǎng)絡上充斥著許多不良的語言，這些不良語言文化對于小學生的心靈帶來了很大的污染，這樣的網(wǎng)絡語言環(huán)境對于小學語文口語交際教學的實施也是非常不利的。

2.小學生的心理問題對教學影響很大

我們應該看到，一個人從出生的那天起，人與人之間就會存在著很大的不同。有的小學生口語交際能力的先天素質(zhì)就比較好，在現(xiàn)實的生活中也表現(xiàn)的很善于與別人進行語言交流，這樣的學生在口語交際教學中就會表現(xiàn)的比較有信心，在教學中也會比較積極，參與鍛煉語言的機會也會比較多。而與之相反，一些口語表達先天素質(zhì)比較差的學生在口語交際教學中，難以獲得自信，內(nèi)心深處充滿自卑，這對小學口語交際教學的實施帶來了很大的影響。

三、小學語文口語交際教學的實施策略

1.優(yōu)化教學的環(huán)境

要實現(xiàn)口語交際教學的有效實施就必須要在小學語文口語交際教學的環(huán)境優(yōu)化上下功夫，要優(yōu)化小學語文口語交際教學的環(huán)境，首先要從改變原有應試教育的教育理念著手，要樹立學生為本的教學理念，在教學中教學環(huán)節(jié)的設計要以從學生口語交際能力發(fā)展的需要出發(fā)，要充分重視口語交際教學的實施，從思想深處認識到學生口語交際教學的重要性與緊迫性，創(chuàng)設口語交際教學的良好氛圍，引導學生積極參與到口語交際教學活動中來。與此同時，要加強學生良好語言交際環(huán)境的創(chuàng)設，在教學中和生活中盡可能的使用文明的交際語言，幫助每一個學生養(yǎng)成用文明的交際語言進行彼此之間的交流習慣。除此之外，教師在教學中要引導學生正確的面對不健康的網(wǎng)絡語言，增強學生對于不健康網(wǎng)絡語言的免疫力，教師還要及時地了解學生家庭中的語言環(huán)境，對于家庭語言交際環(huán)境不算健康的家庭要格外的關注，與這些學生的家長進行及時的溝通，以有效地溝通促進學生家庭語言環(huán)境的凈化，通過這些的教學環(huán)境優(yōu)化措施，可以更好地促進小學語文口語交際教學的高效開展。

2.運用實效性的口語交際策略促進教學效率的提升

在小學語文口語交際教學的實施過程中，并不是所有的教學都要采用同一種語言交際的模式，口語交際活動的開展，要根據(jù)不同的語言交際場合、以及差異化的語言交際對象、各不相同的語言交際內(nèi)容，采用靈活多變的口語交際策略。運用這些差別化的口語交際策略，口語交際教學活動的開展才能夠發(fā)揮實效性。在具體的小學語文口語交際教學的實踐中，教師要注意引導學生采用不同的口語交際策略，要讓同學們在具體的語言情境中開展語言交際活動，在具體的語言環(huán)境中開展語言交際活動時所運用的交際策略既包括聽者的語言交際策略，也包括說者的語言交際策略。教師在教學中要善于運用啟發(fā)式的教學策略開展教學活動，要善于在教學實施中設置一些具有啟發(fā)性的口語交際問題，引導學生善于在交際中發(fā)現(xiàn)口語交際的規(guī)律，以有效的口語交際策略運用促進教學的高效實施。

四、結論

開展小學語文口語交際教學的有效實施研究，對促進小學生口語交際能力的發(fā)展，具有不可忽視的作用?，F(xiàn)階段針對相關的研究，還有一些亟需解決的問題，因此，本文開展相關問題的研究極具現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]王瓊武.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀及應對策略探究[J].語文建設，2013，（24）.

[2]陳霞.小學語文口語交際教學[J].開封教育學院學報，2013，（07）.