王冉

基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行深刻探究，尋找能夠結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程特征的有效方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，希望能夠在新課改的浪潮下達到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的思維和方法有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)一直被老師和家長重視，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也貫穿于學(xué)習(xí)課程的始終。提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的重要方面，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率是檢驗課堂質(zhì)量的重要指標。在小學(xué)階段就開始培育學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有重要的教學(xué)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)面向的學(xué)生群體都是低齡兒童，教學(xué)內(nèi)容偏向理論化和抽象化，相比較于語文、美術(shù)等其他課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率會受到更多干擾因素的影響，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特性，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中來。正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)面向的群體是低齡兒童，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)沒有初中和高中課堂那樣嚴肅，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也遠不及初中和高中數(shù)學(xué)課堂。隨著教學(xué)體制的不斷完善，教師已不僅僅扮演傳道授業(yè)的角色，教師也是學(xué)生性格培養(yǎng)的重要導(dǎo)師。目前很多小學(xué)已經(jīng)開始關(guān)注教師的“第二身份”，在教學(xué)目標上新增對學(xué)生思維和品質(zhì)的培養(yǎng)，從而對小學(xué)課程的教學(xué)效率提出更高的要求。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)偏理論化和抽象化，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時總是會表現(xiàn)出吃力、不喜歡的態(tài)度，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的熱情，妨礙了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，有違數(shù)學(xué)課程的設(shè)置目的。正是因為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀還突顯出很多問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還有待提高，教學(xué)的效果也不明顯，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀亟待改善，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法亟需得到創(chuàng)新和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法簡析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法多種多樣，但大體上離不開常規(guī)的幾種。作為小升初考試中的重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)離不開知識點的逐個突破、定期回顧。但是很多老師不顧小學(xué)生的特質(zhì)，為提高學(xué)生的成績鼓勵家長施行題海戰(zhàn)術(shù)，使得小學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)。另一個極端是小學(xué)數(shù)學(xué)老師僅僅教授學(xué)生知識點，而不管教學(xué)的效果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也無法樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都在較低水平。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特殊性。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對象年齡較小，很多行為不受控制，老師需要用正確的方法引導(dǎo)他們參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身比較枯燥，而且理論性、邏輯性較強，涵蓋的知識的包括很多抽象的理論和概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中要注重學(xué)生的理解能力，因材施教，對不同理解能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

三、針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高方法探析

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

通過培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。由于低齡兒童更需要陪伴，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中鼓勵學(xué)生團隊合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。所謂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并不意味著老師布置下合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，就完成了前期的工作，等著驗收學(xué)生的成果。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力需要有正確的方向引導(dǎo)，在小組合作中，老師應(yīng)當(dāng)主動參與到學(xué)生當(dāng)中，對安排的課題進行深度講解，給沒有思路的小組意見指導(dǎo)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組誠懇的夸獎，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用。

2.將轉(zhuǎn)換思維應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中

所謂的轉(zhuǎn)換思維，就是幫助學(xué)生深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置意義，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。其實早在以前，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維能力已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。在小升初的考試當(dāng)中，應(yīng)用題的設(shè)置就是在考核學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力。題目中將考核的數(shù)學(xué)知識點結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，將已知條件通過具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生需要將具體的條件轉(zhuǎn)化為數(shù)理方式，再通過數(shù)學(xué)方法求解。應(yīng)用題題型的設(shè)置貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，將抽象的數(shù)理知識與具體生活結(jié)合起來，既反映了數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時也有助于學(xué)生們認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力

培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力可以吸引學(xué)生的注意力，突出教學(xué)的重點和難點，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否提出問題，提出問題的深度間接反映了學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生的思維活躍程度。課堂提問包括課前提問、課間提問和課后作業(yè)三部分內(nèi)容。目前，課間提問的教學(xué)方式已經(jīng)普遍在課堂教學(xué)中被應(yīng)用，通過課間提問的教學(xué)方式，學(xué)生與老師形成互動，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。相比于課間提問，課前提問發(fā)生在上課之前，是一個鼓勵學(xué)生主動思考、主動發(fā)現(xiàn)的過程。

通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)課程教學(xué)體系而言非常重要，應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提升一定的重視。在小學(xué)階段培育學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，將對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有重要意義。為此，作者在文中提出了三點建議，謹此希望能夠為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率做出貢獻。

參考文獻：

[1]肖娟.利用電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]付紅麗.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（16）：141-142.