周大力

摘 要：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，成為相關(guān)教育者需要深入思考的問題。就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教學(xué)的點(diǎn)滴體會展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；重要性；教學(xué)策略

國家教育部門為改善我國教育現(xiàn)狀提出了新課改要求，并在要求中指出要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，落實(shí)素質(zhì)教育。初中化學(xué)內(nèi)容中富含與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育方針。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

所謂的素質(zhì)教育就是一種重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、身體健康、心理健康和能力培養(yǎng)，以使學(xué)生具備綜合能力的具有多功能、綜合性的教學(xué)模式，由此可見，素質(zhì)教育是極其重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證和舉措。在目前初中化學(xué)的日常課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)模式還未完成向新課改中要求的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中可以提高知識儲備，但是在其他綜合能力方面存在欠缺。初中化學(xué)是一門重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)科目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)知識，更能在實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立或合作操作中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、與他人的交流合作能力以及對待事物細(xì)心、耐心、冷靜的能力，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自身的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)并獲得在課堂教學(xué)中欠缺的綜合能力，從而使學(xué)生得到全面健康綜合的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育的重要性

隨著社會的進(jìn)步，社會對所需人才的要求也在不斷地提高，目前社會需求的是具備綜合能力的新型人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能滿足社會對所需人才的培養(yǎng)要求，素質(zhì)教育就是為滿足人才培養(yǎng)要求和學(xué)生健康發(fā)展所提出的。素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)和綜合能力，學(xué)生通過素質(zhì)教育的培養(yǎng)可以學(xué)習(xí)到并獲得除文化課知識以外的許多方面的能力，使學(xué)生在如今對新型人才需求的社會中占據(jù)有利條件，此外，通過素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具備健康且過硬的心理素質(zhì)，總而言之，素質(zhì)教育可以使學(xué)生的身體、心理、思想得到全面健康的發(fā)展。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的體會

1.重視學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在教學(xué)中重視教師地位及作用，素質(zhì)教育在教學(xué)過程中格外地重視學(xué)生的主體地位及學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體作用，教學(xué)的首要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次才是為國家和社會培養(yǎng)人才，因此，在素質(zhì)教育中教學(xué)安排要充分考慮學(xué)生的主觀感受并且重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并且愿意學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在滿足學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到其他方面的能力。如，在影響蠟燭燃燒時(shí)間因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師考慮學(xué)生的意見讓學(xué)生提出影響的因素及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，由學(xué)生對他們所提出的因素及驗(yàn)證方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而得出正確的可以影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素，教師最后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做補(bǔ)充、點(diǎn)評。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是大多數(shù)人欠缺的能力，但在如今的社會和時(shí)代最看重的也是創(chuàng)造能力，而且素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中也包含了學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力對學(xué)生知識的掌握程度有極高的要求，只有在熟練掌握知識的情況下才能做到對知識靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用，所以，教師在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對同一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在靈活運(yùn)用化學(xué)知識的同時(shí)能夠進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如，在制取氧氣實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，有氯酸鉀與二氧化錳制取、加熱高錳酸鉀制取、雙氧水與二氧化錳催化制取等多種制取氧氣的方法，學(xué)生在理解反應(yīng)、催化原理后可進(jìn)行其他試劑的組合嘗試來制取氧氣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的操作，因此，要在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方針，就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，保證學(xué)生具備進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力。由于教學(xué)設(shè)備的限制或是實(shí)驗(yàn)難易程度的影響大多數(shù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是由多名學(xué)生合作進(jìn)行完成的，因此，為實(shí)現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中落實(shí)素質(zhì)教育的目的就要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以保證實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。如，在飽和溶液的配置與蒸發(fā)結(jié)晶實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都較為復(fù)雜且具備一定的危險(xiǎn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，所以，通常情況下都是由學(xué)生合作完成的，對實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行操作是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的前提，從而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是教育方式與社會、時(shí)代相互影響的結(jié)果，并且也是適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要落實(shí)且加強(qiáng)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展與綜合能力的培養(yǎng)。

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