內(nèi)容摘要：本文以全國(guó)優(yōu)課聯(lián)盟課程《中西文化對(duì)比：沖突·互補(bǔ)·共存》為例，論述MOOC課程的課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。在全球化的今天，《中西文化對(duì)比》MOOC課程具有重要的理論意義和教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：慕課 中西文化對(duì)比 課程建設(shè) 教學(xué)實(shí)踐

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020》曾著重指出：要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。MOOC的出現(xiàn)和興起為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系的建設(shè)提供了一個(gè)全新的視角。MOOC即Massive Open Online Course，指大規(guī)模開(kāi)放在線課程，常簡(jiǎn)稱慕課。其課程建設(shè)理念是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，突破時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者提供具有完備教學(xué)環(huán)節(jié)和豐富學(xué)習(xí)支持服務(wù)的優(yōu)質(zhì)課程。它是充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將開(kāi)放教育和在線教育整合在一起并進(jìn)行大規(guī)模推廣應(yīng)用的一種新的教育形態(tài)。

為了應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教育新形勢(shì)，《中西文化對(duì)比：沖突·互補(bǔ)·共存》（下簡(jiǎn)稱《中西文化對(duì)比》）MOOC課程于2014年6月應(yīng)運(yùn)而生，入選全國(guó)優(yōu)課聯(lián)盟課程，并于2015年2月上線投入使用，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)15個(gè)高校的跨校選課，在合作共建共享機(jī)制、跨校學(xué)分互認(rèn)、平臺(tái)課程建設(shè)等方面進(jìn)行積極探索并取得顯著成效。至今，《中西文化對(duì)比》已開(kāi)展兩個(gè)學(xué)期，2016年春季也即將授課。目前已有20多所學(xué)校選擇本門課程，一千多名學(xué)生進(jìn)行了跨校選課內(nèi)容學(xué)習(xí)，互相承認(rèn)學(xué)分，其中689名學(xué)生參與選課，獲得證書(shū)學(xué)生達(dá)428名學(xué)生，總計(jì)發(fā)布任務(wù)點(diǎn)135個(gè)。同時(shí)本門課程也被沈陽(yáng)大學(xué)作為全校公選課采用，由8位老師主講，結(jié)合全新翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生提前課下觀看錄像，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

《中西文化對(duì)比》課程基于語(yǔ)言是文化的載體，通過(guò)選擇最具代表性案例對(duì)比中西文化，借助生動(dòng)有趣、靈活易懂的講解，多個(gè)視角比較中西方文化在文學(xué)與藝術(shù)、風(fēng)俗與習(xí)慣、飲食與健康、行為與觀念、家庭與教育等方面的差異，深入淺出地剖析中西文化產(chǎn)生沖突的原因和表現(xiàn)形式并探索中國(guó)文化的繼承與創(chuàng)新及中西方文化的融合。課程分為八個(gè)模塊，每個(gè)模塊又下分六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容如下：總論（模塊簡(jiǎn)介、文化定義、文化沖突、文化起源、文化互補(bǔ)、文化共存），文學(xué)與藝術(shù)（個(gè)人vs.集體、京劇vs.歌劇、庭院vs.教堂、抒情vs.激情、寫(xiě)意vs.寫(xiě)實(shí)、秧歌vs.芭蕾），傳統(tǒng)與習(xí)俗（節(jié)日差異、婚俗差異、圖騰差異、起源差異、民俗差異、服裝差異），禮儀與社交（餐桌禮儀、日常交流、衣著服飾、待人接物、送禮禮儀、商務(wù)活動(dòng)），飲食與健康（飲食概念、飲食結(jié)構(gòu)、飲食習(xí)慣、烹飪方式、茶vs.咖啡、美酒文化），語(yǔ)言與行為（諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、褒色vs.貶色、兇數(shù)vs.吉數(shù)、自謙vs.自夸、禁忌委婉、肢體語(yǔ)言）人文與教育（孔子vs.蘇格拉底、六藝vs.七藝、宮廷vs.騎士、書(shū)院vs.牛津、保守vs.進(jìn)取、應(yīng)試vs.能力），總結(jié)（文學(xué)與藝術(shù)、傳統(tǒng)與習(xí)俗、禮儀與社交、飲食與健康、語(yǔ)言與行為、人文與教育）

在全球化浪潮席卷一切的今天，當(dāng)今世界多元文化不斷沖撞與持續(xù)融合，形成極為廣泛的文化交流局面。尤其是中西文化交流，其規(guī)模之大、范圍之廣、速度之快及影響之深為任何時(shí)代所無(wú)法比擬。另一方面，教育國(guó)際化的最終目的是在全球化的背景下，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。因此，《中西文化對(duì)比》MOOC課程具有重要的理論意義和教學(xué)價(jià)值。課程借助深入人心的案例剖析中西文化之間的沖突、互補(bǔ)與共存。通過(guò)對(duì)中西方文化的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生以寬容開(kāi)放的心態(tài)正確對(duì)待中西文化交流中產(chǎn)生的沖突，探討中西方傳統(tǒng)文化之間的互補(bǔ)與交融，并從多個(gè)視角重點(diǎn)講授中西方文化各自的特點(diǎn)和差異，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的文化修養(yǎng)和跨文化交際能力，促進(jìn)中西文化的有效交流。

本論文為以下課題的階段性研究成果：（1）遼寧省高等學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（WT20150008[0]）；（2）省教育科學(xué)規(guī)劃課題《認(rèn)知語(yǔ)境下的CLIL外語(yǔ)教學(xué)模式研究》（JG15DB269）；（3）市教育科學(xué)規(guī)劃課題《以CLIL教學(xué)理念為依托的英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究》 （2014-289）。

（作者介紹：王焱，博士，沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授）