邵娣

【摘 要】通過(guò)畢業(yè)生回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中存在不能完成從前期拍攝到后期制作這一系統(tǒng)性的工作任務(wù)，上崗速度慢等問(wèn)題，反饋到教學(xué)改革中，提出“雙一體化”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立完成系列項(xiàng)目的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校 攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè) “雙一體化”教學(xué)模式 實(shí)施策略

一、“雙一體化”教學(xué)模式的發(fā)展背景

安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2003年，迄今為止已向社會(huì)輸送影視專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才千余人。在對(duì)畢業(yè)生的跟蹤回訪中和企業(yè)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初入職場(chǎng)時(shí)不能獨(dú)立勝任從前期拍攝到后期制作這一系統(tǒng)的工作，同時(shí)存在攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員成熟的周期比較長(zhǎng)，上崗速度慢等問(wèn)題。攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)其原因進(jìn)行業(yè)界、學(xué)界大量調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，課程體系的設(shè)置不盡合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)點(diǎn)不夠集中，未基于一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行講授和能力訓(xùn)練，人才培養(yǎng)在一定程度上出現(xiàn)了與實(shí)際需要脫節(jié)，而且在教學(xué)過(guò)程中理論傳授與攝影攝像技術(shù)實(shí)際聯(lián)系并不緊密。基于此，攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)之上，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際情況，提出并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)“雙一體化”教學(xué)模式。

二、“雙一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“雙一體化”即是“基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)一體化”、“理論和實(shí)踐一體化”相結(jié)合的一種教學(xué)模式?！盎A(chǔ)與專(zhuān)業(yè)一體化”是指在課程設(shè)計(jì)中專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課融合，打破傳統(tǒng)課程體系中先專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程再專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，把專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程界限模糊化，把課程放置到項(xiàng)目中來(lái)完成，每門(mén)課程都可以是一個(gè)項(xiàng)目，兩三門(mén)課程也可以是一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)學(xué)期的課程是一個(gè)大項(xiàng)目。

“理論與實(shí)踐一體化”即是指在具體的項(xiàng)目教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，因?yàn)槊總€(gè)項(xiàng)目里都有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求可以自由選擇本學(xué)期的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由若干門(mén)課程組成，理論與實(shí)踐結(jié)合，教師帶領(lǐng)學(xué)生從理論到實(shí)踐，在“學(xué)習(xí)中工作、工作中學(xué)習(xí)”，營(yíng)造出“拍攝—產(chǎn)品—商品”這一貼近市場(chǎng)的真實(shí)工作環(huán)境。

三、教學(xué)模式改革實(shí)施策略

（一）課程體系一體化

在攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)、業(yè)界的調(diào)研和專(zhuān)家的論證，創(chuàng)新性提出“先專(zhuān)業(yè)”理念，建立“基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)一體化”的新課程體系。新課程體系打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系框架，以學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目為載體，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力得到強(qiáng)化。

（二）課程內(nèi)容項(xiàng)目化

利用項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的組織。根據(jù)攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位能力，科學(xué)合理地選擇實(shí)施項(xiàng)目，對(duì)一個(gè)完整工作項(xiàng)目所需的知識(shí)、能力、技術(shù)、素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)該崗位能力的目標(biāo)。攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置有“校企合作工作坊”、“教師工作坊”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作坊”等不同類(lèi)型的工作坊。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目與企業(yè)零距離接觸，在專(zhuān)業(yè)課程中全部采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，理論與實(shí)踐密不可分。

（三）教學(xué)成果多樣化

學(xué)生在完成一個(gè)整體項(xiàng)目的過(guò)程中，從選題的制定、材料的收集、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施到成果的展示等環(huán)節(jié)全程參與，是項(xiàng)目的主要實(shí)施者，其學(xué)習(xí)成果不只是知識(shí)和技能的積累，更重要的是學(xué)生的職業(yè)能力的提高。這種能力不僅靠教師來(lái)教授，主要還是學(xué)生在實(shí)際工作中的自我頓悟。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自由地創(chuàng)作，教學(xué)成果的多樣化是提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)而探索的重要手段。

（四）課程考核企業(yè)化

“雙一體化”教學(xué)模式的考核打破了傳統(tǒng)單一課程考核方式，采用過(guò)程考核和企業(yè)考核相結(jié)合的綜合考核制。過(guò)程考核改變了以往的教師單項(xiàng)考核，加入了由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的考核環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、語(yǔ)言表述能力、創(chuàng)新能力等方面，進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià)；企業(yè)考核重點(diǎn)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，其項(xiàng)目成果由企業(yè)推向市場(chǎng)，讓客戶來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至根據(jù)其市場(chǎng)價(jià)值來(lái)評(píng)估。

四、教學(xué)改革實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展取得了較好的成績(jī)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，得到社會(huì)上用人單位的一致好評(píng)。畢業(yè)生遍布全國(guó)各省市電視臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)絡(luò)公司等影視傳媒機(jī)構(gòu)，多人舉辦大型個(gè)人影展，反響熱烈。畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力突出，深受用人單位領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

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