肖瑤

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)在語文課堂教學(xué)中采取探究性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，使每一個(gè)學(xué)生都能通過語文課堂教學(xué)收獲知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；語文素養(yǎng)；發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-113

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為高中語文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采用探究性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生在主動(dòng)探究語文知識(shí)的過程中培養(yǎng)進(jìn)取精神，掌握學(xué)好語文的方法，從而提高語文教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 高中語文有效課堂的幾個(gè)特點(diǎn)

（一）學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生掌握的語文知識(shí)和技能不應(yīng)該是教師教出來的，而是學(xué)生主動(dòng)探究獲得的。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，教師必須激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這種內(nèi)在需求主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣；二是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種必須的責(zé)任。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受和愉悅的情感體驗(yàn)，有著濃厚興趣的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。所以，教師要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由傳統(tǒng)教育中被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的精神需求，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，對(duì)學(xué)習(xí)抱有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度也是提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。學(xué)生只有把學(xué)好語文當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，在潛移默化中形成一種責(zé)任意識(shí)，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是以教師為中心，助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性和對(duì)教師的依賴性，而新課程理念的核心內(nèi)容則是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有著無限的潛能，他們都具有相當(dāng)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程給予充分的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文課堂的有效教學(xué)實(shí)際上就是指學(xué)生在語文教學(xué)中獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的過程。

（三）學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

通過對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)體獲得知識(shí)、提高能力的過程，還是生生之間相互溝通交流的過程。在交往過程中，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的交流和探討，從他人身上發(fā)現(xiàn)自己的不足和可以學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，從而形成積極向上的人生觀，全面發(fā)展。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能從彼此的思想、知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中得到新的發(fā)現(xiàn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生體驗(yàn)，同時(shí)提高自己的人際交往能力?？偠灾@種合作學(xué)習(xí)式的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生的語文知識(shí)得到了有效的增長(zhǎng)，使學(xué)生的人格和品質(zhì)得到了全面的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的有效教學(xué)課堂。

（四）學(xué)生能夠進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提出，感知不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因是問題的設(shè)置。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有遇到一定的問題，便不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)、深入的思考，只等待著教師公布答案的學(xué)習(xí)是一種表面現(xiàn)象，學(xué)生無法從現(xiàn)成的知識(shí)當(dāng)中獲得更多的情感體驗(yàn)，提高自身學(xué)習(xí)能力。因此，教師要注意在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在情境中探究學(xué)習(xí)，把解決問題的欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，教師也可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的困惑，并通過合作學(xué)習(xí)的方式分析問題，直至最終解決問題。因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極的心理因素，有主動(dòng)的思考和探究，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。新課程改革中的高效課堂就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和行為

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由單純的知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探究和構(gòu)建語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并始終與學(xué)生處于平等的地位，和學(xué)生一起合作、探究。新課程改革背景下的高中語文課堂教學(xué)中，教師要成為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉悅的身心狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑

古語有云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诔珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教育背景下，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，才會(huì)保持持久的探究興趣。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生敢于探索，提出自己的困惑和疑問，然后讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在自主探究中尋找答案。需要注意的是，教師要在這個(gè)過程中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這比直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生的效果要好得多。

總之，新課程改革要求我們的高中語文課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。誠(chéng)然，在不斷的探索和教學(xué)實(shí)踐中，不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但是我始終堅(jiān)信，只要我們不斷努力，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]