康維軍

摘 要：傳統(tǒng)教學與多媒體教學有著各自的優(yōu)勢與不足，全盤肯定或全盤否定，都是錯誤的。在語文教學中，我們要發(fā)揮其各自不同的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學手段與多媒體有機地結合在一起，實現優(yōu)勢互補。這樣才能更好地為教學服務，推進教學改革，實現課堂教學效益的最大化。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學；多媒體；語文；有效結合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-049

在語文教學中要構建高效課堂，實現有效教學，促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展，就必須要實現多媒體與傳統(tǒng)教學手段的有機結合。下面筆者將結合具體的教學實踐對語文教學中傳統(tǒng)教學手段與多媒體的有效結合談幾點體會。

一、根據不同課型科學選擇教學手段

課型不同，教學的側重點就不同。如果不分課型隨意運用教學手段，就不能更加有效地突出教學重點，引導學生展開主動而積極的學習，不利于學生對知識的理解與掌握。因此，在教學中，我們要根據課型的不同來科學選擇教學手段，以更好地突出教學重難點，引導學生展開主動探究，在探究中促進學生全面發(fā)展。一般來說，根據教學目的不同，可以分為新授課、復習課、輔導課等。

（一）新授課，傳統(tǒng)教學手段與多媒體有機結合

為了讓學生更加深入地理解文本，適合采用多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結合的方式進行教學。如在教學《奇妙的石頭》這一課時，教師要善于運用多媒體集圖文聲像于一體的特點，為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，以激發(fā)學生的學習熱情，激起學生強烈的閱讀欲望，進而使學生展開主動的閱讀與積極的思考。這樣的教學以多媒體為橋梁實現了學生的主體參與與快樂學習，以閱讀為主線，引導學生走進文本，與文本進行直接對話。這樣的教學實現了學生的快樂學習與探究性學習，更利于學生對文本的理解。

（二）復習課，運用多媒體教學

復習課的目的在于幫助學生復習學過的知識點，是鞏固與提升的過程。多媒體可以增大知識密度，擴大課堂教學容量，具有回放等功能，可以將多個知識點串聯起來，非常適合運用于復習課中。如我們可以利用多媒體的特殊功能，將一篇文章的框架清晰地展現出來，然后再不斷地補充框架，從而將全部知識點串聯起來，在學生的頭腦中建立系統(tǒng)化的知識體系，幫助學生鞏固所學知識。

（三）輔導課，運用多媒體教學

學生之間存在一定的差異，教師在對學生輔導時要尊重學生之間的個性差異。通過多媒體輔助教學，可以為學生提供多種學習方案，學生可以根據自己的實際學情來自主選擇學習方案，這樣更能實現教學面對學生個體，實現因材施教、因人而異，從而使教師的輔導更具針對性，更加利于每個學生的發(fā)展。

二、圍繞教學內容科學選擇教學手段

不同的教學內容有著不同的教學目標，這決定了在教學中不可千課一面，而是要圍繞著具體的教學內容來選擇不同的教學手段，這樣才能真正提高語文教學效率。如識字課，教師可以通過在黑板上一筆一畫地書寫來讓學生更加深刻地理解與掌握字的音與形，而對于字的義與用則可以運用多媒體來動態(tài)呈現，以加深學生對漢字意義的理解。這樣，傳統(tǒng)教學手段與多媒體的結合，可以讓學生將漢字的音形義結合在一起，能提高學生的識字效率。對于閱讀課，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，讓學生入情入境，以激發(fā)學生學習熱情，奠定閱讀的情感基調，在此基礎上再以學生的閱讀為主線，通過閱讀來讓學生走進文本，產生獨特見解，然后引導學生展開交流與討論，碰撞出思維的火花，這樣才能實現學生的自主閱讀、個性化閱讀。

三、依據實際學情靈活調整教學手段

“凡事預則立，不預則廢?！痹谝酝慕虒W中，教師非常重視課前預設，但往往是機械地執(zhí)行預定的教學方案，不敢越雷池半步。這樣的教學脫離學生的實際學情，不利于學生對知識的理解與掌握。這樣的教學是死板無趣而低效的?，F代教學倡導動態(tài)教學、開放化教學，在語文教學中不管是運用傳統(tǒng)教學手段還是運用多媒體，教師都要在搞好課堂預設的基礎上根據學生的實際學情來靈活地調整預定的教學方案，學會運用教學智慧根據實際的教學情況來靈活地運用不同的教學手段，實現傳統(tǒng)教學手段與多媒體的完美結合，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，為學生構建開放化課堂，引領課堂動態(tài)生成。如課前設計教學活動時，教師盡管是站在學生的角度來鉆研教材，設計活動，但是學生是鮮活的生命個體，存在著獨特的思維方式與個性化見解，教師只能是盡量預想學生可能會出現的情況，但并不能代替學生的思考，因此在課堂教學中往往會出現許多教師預料之外的突發(fā)情況。這就決定了教師不能機械地執(zhí)行教學預案，而是要運用自身的教學智慧，根據教學的實際情況來對原來的教學手段進行科學合理地調整。這樣的教學才能真正實現以學生為中心，使傳統(tǒng)手段與多媒體教學更好地為學生的學習服務，使之成為激發(fā)學生學習興趣的重要手段，促使學生主動學習。

參考文獻：

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[責任編輯 齊真]