趙秀萍

摘 要：小學(xué)階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的黃金期，課外閱讀不但影響著小學(xué)生世界觀的形成，而且有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，提高他們的寫(xiě)作水平，并對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外讀物，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下有序組織課外閱讀，同時(shí)營(yíng)造適宜的讀書(shū)環(huán)境，提高課外閱讀的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-107

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，最新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀提出的目標(biāo)包括：小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬(wàn)字的閱讀量；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，很多小學(xué)都把課外閱讀作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，從環(huán)境、設(shè)施等各個(gè)方面創(chuàng)造開(kāi)展課外閱讀的有利條件。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值，并認(rèn)真做好課外閱讀的組織、開(kāi)展與指導(dǎo)工作。

一、充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要價(jià)值

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義，如果一個(gè)人在少年和青年時(shí)期沒(méi)有受到這些英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的珍貴書(shū)籍的鼓舞，如果他們不為書(shū)中描寫(xiě)的英雄人物的行為所感染進(jìn)一步考慮自己，那么就還不曾受到真正的教育?！彼裕?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都找到使自己振奮并終身難忘的書(shū)。而課外書(shū)讀得越多，知識(shí)的掌握就越容易，可以說(shuō)搞好課外閱讀是解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段之一。同時(shí)，課外閱讀還是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)、理解和記憶都有困難而言，精心指導(dǎo)下的課外閱讀可以提升他們整體的理解認(rèn)知水平，助力他們智力的開(kāi)發(fā)。此外，正如唐朝詩(shī)人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量廣泛的閱讀對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展、寫(xiě)作能力的提升大有裨益。

二、充分利用課外閱讀資源

小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該在教師的組織下進(jìn)行，這對(duì)于幫助他們養(yǎng)成固定讀書(shū)的習(xí)慣是大有好處的。我們可以充分利用現(xiàn)有的資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如各個(gè)年級(jí)都有課外閱讀參考目錄，目錄上的書(shū)籍往往與教學(xué)進(jìn)度關(guān)聯(lián)度高，它們經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家篩選、論證，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能滿(mǎn)足他們多方面的閱讀興趣、偏好，這些都是不錯(cuò)的閱讀資源。另外，很多小學(xué)都會(huì)在教室里投放相當(dāng)數(shù)量的課外讀物，這些書(shū)籍可以讓學(xué)生帶回家里閱讀，也可以在語(yǔ)文課上由教師組織閱讀。如與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，可以在自習(xí)課上由教師讀給學(xué)生聽(tīng)，師生共讀的形式更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也利于增進(jìn)師生之間的情感交流。

三、打造課外閱讀的良好環(huán)境

課外閱讀并不像每天布置作業(yè)那樣簡(jiǎn)單，因?yàn)殚喿x需要有適宜的環(huán)境。語(yǔ)文教師要盡可能地幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。在學(xué)校，教師可以每周留出幾節(jié)閱讀課，充分利用教室已有的圖書(shū)資源讓大家各讀所愛(ài)，這種人人閱讀的氛圍對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種促進(jìn)。如果是需要學(xué)生在家庭中閱讀的課外書(shū)籍，教師也要注意了解學(xué)生的家庭環(huán)境：學(xué)生家長(zhǎng)是否有讀書(shū)的習(xí)慣？是否會(huì)給孩子提供適合讀書(shū)的氛圍？如現(xiàn)在很多家長(zhǎng)回到家不是玩電腦就是看手機(jī)，沒(méi)有給孩子做好喜愛(ài)閱讀的榜樣，這樣的環(huán)境下，孩子往往無(wú)法靜下心來(lái)閱讀，更嚴(yán)重的是他們會(huì)認(rèn)同父母的行為，將好奇心和興趣點(diǎn)落在電子產(chǎn)品上。對(duì)于此類(lèi)情況，語(yǔ)文教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀本身和閱讀環(huán)境的重要性，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。另外，為促進(jìn)閱讀，也可以組織閱讀興趣小組，讓學(xué)生分享自己的讀書(shū)心得，這既能促使學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀的習(xí)慣，也給他們提供了人際交往的平臺(tái)。

四、提高課外閱讀實(shí)效

學(xué)生不僅要愛(ài)讀，還要會(huì)讀，讀得更好，更有效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。首先，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦適宜的書(shū)籍。如小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級(jí)學(xué)生則除故事外，還要指導(dǎo)他們讀傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等，從而讓學(xué)生愿意讀，喜歡讀，真正體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。其次，教師要告訴學(xué)生不必刻意追求閱讀風(fēng)格的統(tǒng)一。有的學(xué)生喜歡快讀，他們專(zhuān)注于文章的故事內(nèi)容，有學(xué)生喜歡細(xì)細(xì)品味，甚至?xí)丫赖脑~句摘抄下來(lái)，小學(xué)階段重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，只要他們能沉浸到讀書(shū)的狀態(tài)中，能夠從閱讀中收獲自己的快樂(lè)，我們完全不必加以干預(yù)，而讓他們保持各自的閱讀風(fēng)格。當(dāng)然，對(duì)于有閱讀障礙的學(xué)生，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。如有的學(xué)生到了高年級(jí)還依然過(guò)分傾向于漫畫(huà)等讀圖類(lèi)的書(shū)籍，這樣的學(xué)生往往沒(méi)有培養(yǎng)起良好的閱讀能力，對(duì)文字閱讀缺乏信心，這就需要教師了解具體情況，做好關(guān)懷、指導(dǎo)工作，教給他們正確的閱讀方法。

總之，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生閱讀中表現(xiàn)出的問(wèn)題，使小學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效，助力小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]